Ⅰ 在線教育平台的內容主要有哪些
每個在線教育平復台的內容都不一樣制,比如文得學習網,覆蓋全部218種職稱資格考試、514所院校考研專業課、1100種經典教材,內容包括:2萬小時視頻課程、10萬種教輔電子書(插入視頻)、2萬種題庫、2萬種全套考研資料。
Ⅱ 文化產業鏈包含哪些環節具體說明一下
文化藝術、新聞出版、廣告會展、廣播、電視、電影、軟體、網路及計算機服務、藝術品交易、設計服務、旅遊、休閑娛樂等。
Ⅲ 我國在線教育產業鏈條的構成是怎樣的
在線教育分兩種,錄播視頻,直播
都是由教育機構到平台到用戶
Ⅳ 產業鏈中一般包括哪幾個環節
產業鏈是一個包含價值鏈、企業鏈、供需鏈和空間鏈四個維度的概念。這四個維度在相互對接的均衡過程中形成了產業鏈,這種「對接機制」是產業鏈形成的內模式,作為一種客觀規律,它像一隻「無形之手」調控著產業鏈的形成。
產業鏈向上游延伸一般使得產業鏈進入到基礎產業環節和技術研發環節,向下游拓展則進入到市場拓展環節。產業鏈的實質就是不同產業的企業之間的關聯。
(4)在線教育產業鏈包括哪些環節擴展閱讀:
銀行構建鏈條
對於銀行來說,還款更加有保障了。杜曉山認為,產業鏈的信貸模式,其風險系數比貸款給單個企業相對要小,操作成本也低,核批的信貸額度可能比之前發放給單個企業的總和還要多,能夠產生「1+1﹥2」的效果。
上聯產地農戶,下接銷地經銷商,借力銀行資金,確保重要農產品在生產、加工、儲運、銷售和消費環節有序運行,這是農業銀行[0.00% 資金 研報]農業產業鏈金融模式的初衷。
「除了明確核心企業在產業鏈中的職責,協助農行選擇產業鏈上下遊客戶,並為其融資提供擔保之外,產業鏈金融平台還支持核心企業建立農產品質量監督和產地追溯系統,從生產環節控制產品質量,從而為食品安全提供了可靠保障。」農業銀行農村產業與城鎮化部總經理李培峰表示。
「以支持糧棉油和農業開發為主業的農業發展銀行可能更適合推廣產業鏈金融模式。」農發行客戶二部相關人士認為,拿支持棉花產業發展的主要做法為例,農發行正在努力構建棉花產業大封閉運行管理機制,大力促進棉花產業上下游的協調均衡發展。
Ⅳ 產業鏈有哪些環節構成
近年來,「產業鏈」這個名詞在報刊和文獻上頻繁出現,如:紡織產業鏈、啤酒產業鏈、生態產業鏈、服務產業鏈等,應用非常廣泛,但有關產業鏈的概念基本還未明確提出。筆者認為,產業鏈可以定義為具有某種內在聯系的產業集合,這種產業集合是由圍繞服務於某種特定需求或進行特定產品生產(及提供服務)所涉及到的一系列互為基礎、相互依存的產業所構成。從現代工業的產業鏈環節來看,一個完整的產業鏈包括原材料加工、中間產品生產、製成品組裝、銷售、服務等多個環節。實際上,任何產業都能形成一條產業鏈,現實社會中存在著形式多樣的產業鏈,而且眾多產業鏈會相互交織構成產業網。 產業鏈的概念有廣義和狹義之分: 廣義的產業鏈包括滿足特定需求或進行特定產品生產(及提供服務)的所有企業集合,涉及到相關產業之間的關系; 狹義的產業鏈則重點考慮直接滿足特定需求或進行特定產品生產(及提供服務)的企業集合部分,主要關注產業內部各環節之間的關系。
經過初步研究,筆者認為產業鏈一般具有以下三方面的主要特徵:
①構成產業鏈的各個組成部分是一個有機的整體,相互聯動、相互制約、相互依存,它們在技術上具有高度的關聯性,上游產業(環節)和下游產業(環節)之間存在著大量的信息、物質、價值方面的交換關系,且它們之間具有多樣化的鏈接實現形式。
②產業鏈上的各個組成部分呈現出分離和集聚並存的趨勢,它們存在著技術層次、增值與盈利能力的差異性,因而就有關鍵環節和一般環節之分,而且各個組成部分對要素條件的需求具有差異性,這就導致了產業鏈的戰略環節存在區域差異性。
③產業鏈受產業特徵及發育狀況影響,存在繁簡程度的差異性,同時產業鏈之間相互交織,往往呈現出多層次的網路結構,存在主鏈條、次鏈條的區分,而且這些鏈條都處於一定的外部支撐環境之下。
Ⅵ 在線教育平台運營模式有哪些
平台模式
這種模式本質是將自己的流量或者用戶轉賣給視頻或者直播的內容提供商,未來利用出售他們內容的分成來盈利。
會員模式
這種模式是自己製作大量自有版權的視頻,放在自有平台上,讓用戶按月付費或者按年付費。
垂直領域
這種模式需要糅合錄播,直播,幫助服務等多種手段,對學生學習某一項內容負責。這種模 式收費高,有較強的壁壘。這種產品一旦形成口碑,會有穩定的用戶群和收入,但產品非常 復雜,難度大,門檻高,即使單獨一個項目都會耗費大量的人力物力,因此發展速度較慢。
直播、互動類
這種模式將傳統課堂上的反饋,交互,答疑搬到線上。讓用戶容易接受,只要服務貼心,用戶就願意買單,因此有豐富現金流。
1 對 1
讓一個講師在一定時間內對一個學員進行輔導,學生按照時間支付費用。這種模式收費容易, 現金流好,產品難度不大,市場空間大,但是人力資源的獲取消耗卻是巨大的,如果師資上控制不好,比如優秀的講師留不住,或者整體成本太大,都會導致 1 對 1 模式難以發展。
O2O 模式
就是通過免費內容或者運營,讓線上平台獲取用戶和流量,將用戶吸引到線下開課,或 者讓學員到加盟的線下機構上課。這種模式形式簡單,收益高,只要把控用戶需求,吸引到 用戶,收費不成問題,而且符合傳統的消費習慣。
freemium 模式
是指通過免費圈進大量用戶,再通過增值服務變現。但是由於存在沒有很強 的流量聚合效應、付費者與體驗者角色分離、學習效果需要長時間周期驗證等問題,這一模式仍存在探索空間。另外,即使打造出了極致的產品,擁有了大批活躍用戶與產品口碑,模式由免費轉向收費之路仍步履蹣跚。
B2B2C 模式/家校互動
從教育環節來看,學生在校期間主要是 B2B2C 模式,這種模式藉助地方代理商,成功進駐公立學校,是可行的商業模式。
Ⅶ 產業鏈分幾個環節
產業鏈即從一種或幾種資源通過若干產業層次不斷向下游產業轉移直至到達消費者的路徑,它包含四層含義:一是產業鏈是產業層次的表達。二是產業鏈是產業關聯程度的表達。產業關聯性越強,鏈條越緊密,資源的配置效率也越高。三是產業鏈是資源加工深度的表達。產業鏈越長,表明加工可以達到的深度越深。四是產業鏈是滿足需求程度的表達。產業鏈始於自然資源、止於消費市場,但起點和終點並非固定不變。
選自 網路yanfei3331551 的回答。
Ⅷ 在線教育到底是有哪些商業模式
BAT原來為教育企業提供廣告服務,以及向企業、政府、團體提供在線教育服務的模式,如在線企業大學、大客戶培訓等,都屬於B2B業務。
最早三大門戶,網路、搜狐、新浪,為教育培訓機構提供信息瀏覽,並通過用戶倒流,將普通用戶轉化成付費用戶,就是B2B業務最早的原型。目前,網路在線教育行業的收入規模,每年約四五十億,僅次於醫療行業。
轉型期的B2B模式更像在線教育整體解決方案。比較常見的有:為B端企業用戶提供在線教育平台開發以及相關服務工具的雲平台、對高校以及圖書館提供多媒體學習內容平台。2015年新東方發布B2B產品「新東方教育雲」,整合之前布局的在B2B線教育產品,已經有70%的大專院校在使用新東方的學習平台。
在中國的二三線城市,師資和成本都相對難以把握,這種利用互動測試和在線講解的方案解決一部分難題。作為新起之秀,B2B更像典型的「互聯網+」模式,極有可能有多個平台嘗試在2016年發力。
當然,單純的B2B服務從技術上為教育企業提供了轉型的條件,但是教育的核心還是在於對C端用戶提供的課程和價值,企業的痛點在於如何獲客。已經有平台在嘗試在提供B2B的服務同時,提供校長培訓服務提高管理效率,銷售系統管理系統提高企業付費轉化率,以及一些提供營銷類工具,以降低獲客成本。比如前一段時間流行在中小教育企業的「校寶」,以及「跟誰學」的「天校」系統。
教育體系分支眾多,難以有平台做到「一招鮮」的服務,定製化開發成本又相對較高,B2B模式將來是否能順利盈利,還需要平台深入到各個領域研究,找出能夠提高效率的共性點。
B2C模式在在線教育行業佔比47%,仍然為主流,這個模式下的產品更像忠於內容的網校模式,代表有91外教、51talk、VIPABC。在製作教育培訓產品方面,機構可以更標准更專業,同時toC可以直接掌控消費者的心智,B2C模式也是在所有模式中掙到錢的,這也是為什麼VIPABC、滬江、小站可以拿到大額的融資。
B2C的授課形式在不斷的進化,從錄播到直播,從班課到1對1。
這個領域,目前從產品和收入規模都沒有太出位的公司,是因為大家大都把線下教室直接生搬硬套到線上,用戶體驗較差。平台更需要考慮的是如何將產品和服務互聯網化,適應用戶的碎片化時間使用需求。
C2C模式經常是通識類的教育平台,集眾人之力,為平台提供更全面的內容支持。比如,面向白領人群的「多貝網」,採用的是學習與分享的C2C模式,其盈利模式為分成+雲服務。相交之下,「在行」「分答」對C2C模式的運用,表現得更加的人格化和社交化,其中「在行」將知識、人脈直接1v1關聯起來,相當於將原本的知識教育又往前延伸一步到了人脈,其中的效率還有提升空間。
三大互聯網巨頭BAT,面對氣候還未明確的在線教育市場,也布局C2C平台搶佔用戶資源:誰先搶佔了機構、老師、用戶,形成生態系統,誰就搶佔了先機。略有不同的是,騰訊打造了授課平台-騰訊課堂,網路打造搜索平台-網路傳課(現在已經關停了),淘寶打造了交易平台-淘寶同學,與各自的核心業務互聯網基因一致。
當然,無論是創業者還是巨頭,同樣會面對C端老師的素質不一,內容輸出周期無法得到保障的問題,名師資源的爭奪也許將會是各個C2C平台需要面對的問題。
Ⅸ 在線教育經營模式。
英盛觀察為您解答:
一、內容 UGC 模式
很多切入在線教育行業的互聯網公司,都選擇以 UGC 用戶製造內容作為核心。但是,UGC 代表著高度碎片化、內容質量無法得到保證,如果設置的獎勵機制不足以提升用戶的參與度的話,最後可能會變成:爛的內容無法帶來新用戶—>沒有新用戶瀏覽帶來獎勵,原創人員發的內容將會越來越少、越來越差,最後變成惡性循環。
目前在這一領域的好多機構都面臨這個問題,利用老師來上傳教材內容,同時聘請上千名老師把控審核用戶上傳的內容,每年大部分的收入都用在了給員工開工資上面。做了好多年卻一直做不大。
反觀用戶「K12 領域老師」,教師的上課、備課方式都需要改變,而且需要上傳試題,教案,課件等資料,這又額外增加了老師的工作量。而傳統老師沒有時間,平時教課以及課後備課幾乎佔用了全部時間。
二、老師社區模式
教師這個群體,都是比較愛面子的,平時都覺得自己的教學水平,教學技巧比較好,如果是在一個陌生的平台的話,老師們很少會去真正分享自己的教學心得。而熟人的平台一般都有自己的朋友圈,老師群等,相對還是比較封閉的圈子,才會去互相交流一些教學經驗,技巧等方面的東西。
現在的熟人平台早已經被 QQ,微信等佔領,所以再做這樣的老師社區,活躍度也不會太高;反觀如果從老師群體的剛需出發來建立用戶黏性,再從老師對家長的絕對話語權來順勢推出產品符合課前課中課後等諸多使用場景,也許有機會重新建立教育市場的格局。
主要產品:網路文庫、網路知道、網路、愛奇藝教育
網路是三大巨頭里最具實力最有優勢做教育的一個,歷年來的布局也都可見端倪。李彥宏上次論壇中提到了互聯網對教育和醫療的沖擊,現在開始甩開膀子自己幹了。從優質教育資源聚合開始做起(本身具有搜索優勢),改善教學互動體驗,提供個性化學習服務,做優質的B2B2C平台。能否干好,取決於其決心,網路不差錢,不缺人才,為什麼電商和社交一直做不好?教育算是與其產品氣質最接近的一個領域,我們有理由期待。
三、家長社區模式
家長社區這塊,基本上是以媽媽為主,而大多數在線教育機構都想通過女性電商,文具電商等模式來增加一部分盈利,這一塊的話基本上也是很難做的。因為淘寶,京東等大型電商基本已經把這些全覆蓋了。電商拼的是供應鏈,而一般的小公司根本沒法跟它們抗衡;
另外就是,一般家長眼裡都會覺得自己的孩子才是最優秀的,平時談論最多的也都是自己孩子的話題,例如曬曬自己孩子的特長,優點等,或者是轉讓一些自己孩子的玩具,舊的商品等等,其他可選擇的話題比較少,真正家長之間的交流幾乎沒有。
四、在線作業模式
網路時代的到來,給一些學校的教學帶來了便捷,小學生們對電腦,手機等工具都是很感興趣的。尤其是通過游戲的方式,寓教於樂這塊,非常受孩子們歡迎,可是家長們都有著自己的擔憂。如果孩子經常使用電腦做作業,一段時間後,視力會不會下降呢?
還有就是讓學生通過游戲的方式去學習,再設定一些獎勵機制,學習效果怎麼樣且不說,這樣做的結果很容易讓小學生迷上電腦,而小學生自控能力是很差的,孩子會不會利用寫作業的時間偷偷玩游戲呢?這些家長心裡都沒有底。
五、搜題抄作業模式
現階段,各種號稱能幫助中小學生解決作業問題的神器不斷出現,學生們不再擔心碰到難題,這些工具成了學生們的新寵。但是,不少家長和老師卻憂心忡忡。這些學生眼中所謂的「神器」是否會抹殺學生獨立思考的能力?通過手機拍照直接給出答案,不用學生思考,這和抄別人作業沒什麼兩樣;是否會讓學生產生依賴?
學生不會做的題可以求助軟體,會做的題也可以求助軟體,時間久了,有些學生就不愛動腦筋了,等到真正考試的時候,不讓用手機了,這時候學生就傻眼了。 所以,一些教育專家認為,這些作業神器不僅不神,反而會給學生帶來很大的危害。
六、O2O 模式
現階段,很多在線教育企業,尤其是重心在 K12 市場的企業,並沒有採用 O2O 模式,他們認為線下教學仍然是 k12 領域保證教學效果的唯一方式。其中,猿題庫、學科網等,暫時都沒有採用 O2O 模式。
在 K12 領域走線上視頻授課這條路是行不通的,未成年人的自控能力本身就比較差,對於學習的主動性和線上教學效果都是無法保證的。此外,如何提升家長對在線教育的信任度以及學生考試成績是否因此有較明顯的提高等也是需要關注的點。
2015 年 7 月 12 日,國家衛計委首次正式回復「全面放開二孩政策」,表示「目前正在抓緊制定相關規定。據相關數據顯示,我國目前有 3 億多兒童,每年還會有將近 2000 萬新生嬰兒。適齡兒童的增加使在線教育領域最近兩年在資本圈備受吹捧,諸多在線教育公司相繼宣布獲得巨額融資。
主打在線作業的一起作業網;拍照搜題的猿題庫、學霸君等等。家長社區、老師社區等細分領域更是過江之鯽,真是你方唱罷我登場。然而在掙奪最後一塊處女地的時候,依照傳統打法切入的很多創業者很可能成了探索路上的犧牲品,其中K12領域最為熱門,潛在的風險也最大。