發展經濟學試題豆丁網

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關於踩草坪現象的的經濟學思考
現實生活中我們總可以發現很多亂踩草坪的現象，雖然有關方面採取了各種措施，但是此現象仍屢禁不止。同樣，山東大學南新區風景優美，也有很多漂亮的草坪，但是，同樣，這些草坪的身上也有留下了條條傷疤，下面我用微觀經濟學的相關知識進行一下分析，。
人們為什麼要踩草坪呢？
人們之所以會踩草坪和人們的預期心理有關，所以可以運用微觀經濟學的消費者預期的概念進行分析，人們普遍預期踩草坪不會受到任何實質性的懲罰，因而可以都可以明目張膽的踩草坪。
我們還可以用消費者剩餘來分析，消費者剩餘是買者為購買一種商品願意支付貨幣量減去買者的實際支付量的節余部分。人們本來以為踩草坪要受到懲罰，因此心中對踩草坪代價的預期會比較高，在踩草坪時會有較大顧忌，但是實踐證明，踩草坪實際上基本不需要付出代價，所謂的代價不過是人們剛踩草坪時的內疚感，負罪感，僅此而已，沒有其他的代價了，並且因為人們都踩草坪，因為法不責眾，所以不用擔心被懲罰，因此也不用擔心會有其他的懲罰措施了，也就是說，除了剛開始的那一點點內疚感，愧疚感之外，人們基本不用再付出其他的什麼代價了，而且從上面的分析我們知道，人們的負罪感會隨著踩草坪的次數的增加而不斷減少，甚至降為負數，成為愉悅感，人們會因此得到很多效用，因此，踩草坪對人們來說，消費者剩餘很大，因為內心預期的代價很大，但是實際付出的代價幾乎沒有，所以我們說消費者剩餘很大，因而人們有很大的沖動去踩草坪。
人們踩草坪還涉及邊際效用遞減規律有關，分析如下
假設踩草坪對人們來說是一件「好事」，就如同「好商品」的假設條件，消費好的商品會給人們帶來相應的好的效用，踩草坪會給人們帶來一定
負罪感

踩草坪次數
的負罪感，第一次踩草坪時給人們的負罪感最大（看著好好的草坪被自己踩壞畢竟不是一件讓人愉悅的事情）但是當第二次踩草坪得時候人們的負罪感指數肯定要下降，第三次踩草坪的時候罪惡感指數更低，同樣第四次更加降低，以此類推，可以知道，隨著人們踩草坪的次數不斷增加，，人們的負罪感指數不斷下降，甚至成為負數，就像水餃吃多了，效用就變成了負數，此時踩草坪給人們帶來的感覺甚至變成了愉悅感，因為踩草坪可以省力，可以省時。
同樣我們分析一下，為什麼學校會禁止踩草坪呢？我們可以藉助囚徒困境分析，亞當斯密曾有過一段經典的論述：「每個人都在力圖利用他的資本，來使其生產品能得到最大價值，一般地說，他並不是企圖增進社會福利，也不知道它所增加的公共福利是多少。他所追求的是僅僅是他個人的安樂，僅僅是他個人的利益，在這樣做時，有一隻他所看不盡的手引導他去促進一種目標，而這目標絕不是他所追求的東西，由於追求他自己的的利益，他經常促進了社會利益，其效果要比他真正想要促進的社會利益是所得的效果為大。」但是，囚徒困境問題讓他的論述陷入困境，無法解釋。囚徒困境的過程不需要再敘述，我們都知道，它反映一個深刻的問題，那就是，從個人理性的角度出發所選擇的占優策略結局從整體來看確實最差的結局，很清楚，囚徒困境的佔有策略均衡反映了一個矛盾，既個人理性同集體理性沖突的現實，從學校的角度來看，踩草坪是一個涉及道德問題，而且對學校的整體的規劃和美觀不利，因而會影響學校的整體利益，即與整體理性沖突，但是從學生的角度看，它卻是占優決策，可以實現學生利益的最大化，但是很明顯，它與學校的利益或者或社會的整體利益有較大的沖突。
微觀經濟學有一個基本假設，假設每個人都是理性的人，也就是說每個人都追求以最小的代價去獲得最大的利益，每個人都是利己的，所以可以根據此假設合理推論，草坪不僅可以踩，而且應該去踩，甚至我們可以判斷，草坪必須去踩~~
為什麼呢，在這里我們可以做一個合理的對比，從而可以使我們對這個問題有更加全面的了解，從而幫助我們更加准確的判斷這個有些復雜的涉及道德因素的問題。在踩草坪的這個問題上，我們可以把學校與學生的關系比作為政府與市場的關系，雖然政府與市場從本質上都要求在限制性條件（社會的資源有限而人類的需求無限）下實現資源最優化配置，但是學校除了關心「是什麼」的問題外，還關心「應該是什麼」的問題，也就是說學校不僅重視實證分析，也很重視規范分析，將兩者緊密結合，以此為依據做出決策，學校認為修草坪不僅會美化環境，清新空氣，而且校園草坪的布局還必須要符合學校的整體校園規劃，這就不僅涉及「是什麼」的問題，還涉及到「應該是什麼」的問題，因此在學校看來，在很完整的的草坪上修出一條路來是不應該的，而相對於學校，學生更加關心「是什麼」的問題，也就是說，學生更加註重實證分析，而相對來說，忽略了規范分析，學生更加傾向於拋棄束縛他們思想的相應的價值觀念，從而是自己可以更加客觀理性的判斷草坪應該如何去修，應該按何種標准去修，應該修成什麼樣子，還有草坪應不應該去踩。
政府在解決此涉及多方利益的問題上，曾實行計劃經濟（改革開放以前），現今則在實行國家的宏觀調控，以此來直接或間接的調控市場的行為，試圖克服市場經濟的局限性而實現資源的最優配置。與此類似，學校往往會從學校的整體利益出發，以實現學校整體利益的最大化為目標，因而學校會充分利用自己的力量，而不大在意學生的意見，甚至有時會直接忽略學生的意見與建議，而單方面的決定在哪裡修草坪，如何修，由誰修，何時修。我們知道，我們也可以合理推斷，政府或學校作為經濟生活中的理性人，其的出發點往往是好的，這一點我們應當充分肯定，但是由於各種各樣的原因，政府的意願往往與市場的意志發生沖突，政府的力量操縱市場，導致了市場配置資源的低效率，造成了資源的浪費。同樣，學校一廂情願，按自己的意志去修草坪，不大在意學生的感受，因而往往事與願違，可愛的草坪往往被踩出一條條的小路，反而更加不美觀，但是我們很容易發現這些自發形成的小路，總是距離目的地距離最近，總是最省力，最省時，從而實現了社會資源的優化配置，這體現了市場的強大力量。從短期來看，政府可以通過自己的強制力影響甚至操縱控制市場，但是，從長遠看，市場按自身的客觀規律辦事，市場總是會頑強沖破政府的束縛，按自己的意志發展，計劃經濟的失敗就是很好的例證，
在草坪的問題上，學校與學生的較量還涉及博弈論的有關內容。
我們假設學校為禁止學生踩草坪，會採取各種措施，可以採取批評，記過，開除等形式各異，懲罰程度不同的措施，但是，很明顯，後兩種的懲罰措施過於嚴重，正所謂法不責眾，根據目前的統計來看，幾乎百分之百的學生踩過草坪，如果真正採取開除的嚴厲手段，那估計山大的學生數量會下降為零，學校的學費收入便沒有了著落，學校無法再繼續運行，作為一個理性的主體，我們可以斷定，學校絕不會這樣做，而且，就算學校宣布要動用這個措施，學生也有充分的理由相信學校不會真正實行此措施，同樣的話，如果學校採用記過的處分，那每個學生的人生記錄上都會有無法抹掉的一筆，因而會影響學生的就業等一系列人生的問題，進而甚至會影響學校的名譽，不符合學校的長遠利益，因此，作為一個理性的人，學校同樣不會這么做，至於其他措施如體罰更是法律和道德所不允許的，學校當然不會這么做，因此學校所採取的措施只有批評，而學校的批評應該做到有理有據，因此學校會採取相應的措施，例如成立防止學生踩草坪委員會，或者命人專門24小時定點售後在學校的各個草坪前，監督學生的行為，防止學生踩草坪，顯然，這個舉措成本相當大，守候人員的工資絕非個小數目，當然學校也可以安裝攝像頭24小時監控，但是同樣，這種措施的成本仍然很高，。相對於這些成本，草坪被踩的損失反而更加小些，因此，作為一個理性的人的學校，，學校不應該採取任何措施，，但是我們假設學校要有所作為。
我們可以用博弈論的相關知識進行分析，，學校的策略是批評或者是不批評，相應的學生的策略是踩或者不睬，其支付矩陣如下：
批評 不批評
踩草坪 10 2 5 -2
不踩草坪 -2 5 -2 -2
學生踩草坪給學校帶來的損失是草坪的損失，該損失相對於學生受批評的損失要大得多，學生的損失只是心理上的，並且會隨著踩草坪次數的增加而減弱，而相對於這些心理上的小小打擊，踩草坪給學生帶來的實際效用更大，因為踩草坪會節省時間，節省體力，並且日積月累，效用相當可觀，因此學生會堅持才踩草坪，，而學生不睬草坪幾乎不會給學習帶來什麼收益，因為學校還要支付保存下來的草坪的維護費用，由此可見，不管學校批評與否，學生都會踩草坪，即踩草坪是學生的最優策略。而學校無論採取什麼措施，都無法阻止學生踩草坪。
在前面的分析中，我們實際上暗含了一個假設條件，即完全的信息假設，完全的信息假設條件一切從事經濟活動的人都掌握了與其經濟活動有關的所有變數的全部信息，，因此，他們對自己的經濟行為的後果的了解是確切而無誤的，即不存在不確定性，不確定性是指經濟行為人在事先不能准確的知道自己的某種決策的結果，或者說經濟行為人的決策結果可能不止一種，就會產生不確定性，我們前面假設學生完全知道學校不會採取記過開除體罰等手段，而口頭批評被證明也不起作用，但是我們現在假設學校除採取了上述決定外，痛下決心，決定一定要好好整治亂踩草坪的的現象，學校專門派人在隱蔽處不定期觀察學生的行為，蹲點監視學生是否亂踩草坪，如果發現則立刻採取嚴厲手段予以制裁，，顯然這是一個比長期蹲點更加有效且經濟的措施，於是學生們的踩草坪行為就有了不確定性因素，即可能被抓並受到懲罰，也可能不被抓而平安無事，同時學生們還可以推斷出被抓的概率，從而也知道不被抓的概率。學生被抓的概率是學生人數的倒數而不被抓的概率則是以一減之，即學生被抓的概率大約是萬分之一，不被抓的概率是一萬分之九千九百九十九。實際上如此小的概率對學生來說起不到威懾作用。
實際上，我們不僅可以從理論上證明學校禁止學生踩草坪的措施是無效的，而且學校在實踐上也承認了其措施的無效，我們都可以看到，南新區的草坪上已經修出了一條條精緻的小路，政府終於向市場低頭了，市場的力量是任何人都違背不了的，這樣方便了老師學生，實現了共贏，何樂而不為呢
我們可以認為，剛開始學校的處境類似於處在壟斷市場，因為學生只能從學校規定的「合法」的道路上走過，而不可能走其他的路不準私自踩草坪，壟斷市場的特點有：市場只有一個廠商生產，廠商銷售的產品沒有任何相近的產品，其他廠商進入極其困難或者完全不可能，學校形成這種狀況主要是因為學校的強制性權利，學校運用強制力規定學生只有一條合法的路可走，並且不準踩出其他的道路，而且也沒有其他的有替代性的道路，所以我們可以認為學校處在一個壟斷市場。
因為學校出在壟斷市場，學校可以實行價格歧視，微觀經濟學的價格歧視是以不同的價格銷售同一種產品，更加確切的說，學校的價格歧視是三級價格歧視，即壟斷廠商對同一種商品在不同的市場或者對不同的消費者群體收取不同的價格，這就是三級價格歧視。我們分析一下，為什麼類似於三級價格歧視，因為只有一條合法的道路可走，那麼無論學生要走到多遠的教室去，學生只能走那一條合法的道路，而絕對不可以走其他的道路，因為也沒有其他的道路可以供學生選擇，這也就等於說為了走那一條相同的道路，學生支付了不同的成本，所以我們說學校實行了三級價格歧視。
終上所述，從經濟學理性人的假設出發，學生不僅可以踩草坪，而且應該踩草坪，學校的阻止措施也被證明是無效的，所以呢，以後學校在修草坪的時候，應該考慮學生的意見，在草坪上留出一些小路 ，從而實現學校與學生的共贏。

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全國2009年10月高等教育自學考試
計量經濟學試題
課程代碼：00142

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1.經濟計量研究中的數據有兩類，一類是時序數據，另一類是（ ）
A.總量數據 B.橫截面數據
C.平均數據 D.相對數據
2.經濟計量學起源於對經濟問題的（ ）
A.理論研究 B.應用研究
C.定量研究 D.定性研究
3.下列回歸方程中一定錯誤的是（ ）
A. B.
C. D.
4.以Yi表示實際觀測值， 表示預測值，則普通最小二乘法估計參數的准則是（ ）
A.∑（Yi一 ）2=0 B.∑（Yi- ）2=0
C.∑（Yi一 ）2最小 D.∑（Yi- ）2最小
5.在對回歸模型進行統計檢驗時，通常假定隨機誤差項ui服從（ ）
A.N（0，σ2） B.t（n-1）
C.N（0， ）（如果i≠j，則 ≠ ） D.t（n）
6.已知兩個正相關變數的一元線性回歸模型的判定系數為0.64，則解釋變數與被解釋變數間的線性相關系數為（ ）
A.0.32 B.0.4
C.0.64 D.0.8
7.在利用線性回歸模型進行區間預測時，隨機誤差項的方差越大，則（ ）
A.預測區間越寬，精度越低 B.預測區間越寬，預測誤差越小
C.預測區間越窄，精度越高 D.預測區間越窄，預測誤差越大
8.對於利用普通最小二乘法得到的樣本回歸直線，下面說法中錯誤的是（ ）
A.∑ei=0 B.∑ei≠0
C. ∑eiXi=0 D.∑Yi=∑
9.下列方法中不是用來檢驗異方差的是（ ）
A.安斯卡姆伯-雷姆塞檢驗 B.懷特檢驗
C.戈里瑟檢驗 D.方差膨脹因子檢驗
10.如果線性回歸模型的隨機誤差項的方差與某個變數Zi成比例，則應該用下面的哪種方法估計模型的參數?（ ）
A.普通最小二乘法 B.加權最小二乘法
C.間接最小二乘法 D.工具變數法
11.如果一元線性回歸模型的殘差的一階自相關系數等於0.3，則DW統計量等於（ ）
A.0.3 B.0.6
C.1 D.1.4
12.如果dL<DW<，則（ ）
A.隨機誤差項存在一階正自相關 B.隨機誤差項存在一階負自相關
C.隨機誤差項不存在一階自相關 D.不能判斷隨機誤差項是否存在一階自相關
13.記ρ為回歸方程的隨機誤差項的一階自相關系數，一階差分法主要適用的情形是（ ）
A.ρ≈0 B.ρ≈1
C.ρ>0 D.ρ<0
14.方差膨脹因子的計算公式為（ ）
A. B.
C. D.
15.在有限分布滯後模型Yt=0.5+0.6Xt-0.8Xt-1+0.3Xt-2+ut中，短期影響乘數是（ ）
A.0.3 B.0.5
C.0.6 D.0.8
16.對於一個無限分布滯後模型，如果模型參數的符號都相同且參數按幾何數列衰減，則該模型可以轉化為（ ）
A.Koyck變換模型 B.自適應預期模型
C.部分調整模型 D.有限多項式滯後模型
17.在聯立方程模型中，識別的階條件是（ ）
A.充分條件 B.充要條件
C.必要條件 D.等價條件
18.在簡化式模型中，其解釋變數都是（ ）
A.外生變數 B.內生變數
C.滯後變數 D.前定變數
19.對於聯立方程模型中的制度方程，下面說法中正確的是（ ）
A.不可識別 B.恰好識別
C.過度識別 D.不存在識別問題
20.如果某種商品需求的自價格彈性系數 >0，則該商品是（ ）
A.正常商品 B.非正常商品
C.高檔商品 D.劣質商品
21.如果某種商品需求的收入彈性系數0< <1，則該商品是（ ）
A.必須品 B.高檔商品
C.劣質商品 D.吉芬商品
22.設生產函數為Y=f（L，K），對於任意的 >l，如果f（ L， K）> f（L，K），則稱該生產函數為（ ）
A.規模報酬大於 B.規模報酬遞增
C.規模報酬遞減 D.規模報酬規模小於
23.如果某商品需求的自價格彈性 =1，則（ ）
A.需求富有彈性 B.需求完全有彈性
C.單位需求彈性 D.需求缺乏彈性
24.下列各種用途的模型中，特別注重模型擬合優度的是（ ）
A.經濟預測模型 B.結構分析模型
C.政策分析模型 D.專門模型
25.如果△Yt為平穩時間序列，則Yt為（ ）
A.0階單整 B.1階單整
C.2階單整 D.協整

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
在每小題列出的五個備選項中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選、少選或未選均無分。
26.下列現象中不屬於相關關系的有（ ）
A.家庭消費支出與收入 B.商品銷售額與銷售量、銷售價格
C.物價水平與商品需求 D.小麥產量與施肥量
E.成績總分與各門課程分數
27.常用的處理多重共線性的方法有（ ）
A.追加樣本信息 B.使用非樣本先驗信息
C.進行變數形式的轉換 D.嶺回歸估計法
E.主成分回歸估計法
28.在消費（Y）對收入（X）的回歸分析中考慮性別的影響，則下列回歸方程可能正確的有（ ）
A.Y= + X+u B.Y= + D+ X+u
C.Y= + + +u D. Y= + （DX）+u
E. Y= + D+ X+ +u
29.根據樣本數據和分析期限的不同，將宏觀經濟計量模型分為（ ）
A.月度模型 B.季度模型
C.半年度模型 D.年度模型
E.中長期模型
30.下列檢驗中屬於經濟計量准則檢驗的有（ ）
A.判定系數檢驗 B.序列相關檢驗
C.方差非齊次性檢驗 D.多重共線性檢驗
E.聯立方程模型的識別性判斷

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
31.經濟計量分析工作
32.宏觀經濟計量模型的總體設計
33.區間預測
34.平穩時間序列
35.恩格爾定律

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
36.簡述回歸分析和相關分析之間的區別。
37.有限多項式滯後模型可以解決有限分布滯後模型的哪些問題?
38.簡述識別的定義和種類。
39.與單一需求方程模型相比，需求方程系統模型有哪些優點?

五、計算題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
40.根據某地區居民過去10年的人均年儲蓄額（Y）和人均年收入額（X）的歷史數據，計算得：
∑Xi=293，∑Yi=81，∑（Xi－ ）（Yi－ ）=200.7，∑（Xi－ ）2=992.1，∑（Yi－ ）2=44.9。
求：
（1）人均年儲蓄額（Y）關於人均年收入額（X）的線性回歸方程；
（2）該回歸方程的判定系數。
41.根據某種商品在26個城市的銷售量（Y）和銷售價格（X）的橫截面數據，對銷售量（Y）關於銷售價格（X）進行線性回歸。為了檢驗回歸模型的隨機誤差項是否存在異方差，將26對觀測值按銷售價格（X）從大到小排序。根據前面13對觀測值，對銷售量（Y）關於銷售價格（X）進行線性回歸，回歸的殘差平方和為RSS1=1536.8。根據後面13對觀測值，對銷售量（Y）關於銷售價格（X）進行線性回歸，回歸的殘差平方和為RSS2=377.17。
（1）試在5％的顯著性水平下判斷回歸模型的隨機誤差項是否存在異方差性。
（F0.05（11，1I）=2.82， F0.05（12，12）=2.69）
（2）如果回歸模型的隨機誤差項存在異方差性，會對線性回歸分析造成什麼影響?

六、分析題（本大題共l小題，10分）
42.在某種飲料的需求Q對其價格P的線性回歸分析中，綜合考慮「地區」因素和「季節」因素的如下影響：
（1）「地區」（農村、城市）因素影響其截距；
（2）「季節」（春、夏、秋、冬）因素影響其截距和斜率。
試分析確定該種飲料需求的線性回歸模型

❹ 怎麼把新浪上的試題或者豆丁網上圖片試題變成文字復制下來啊

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❺ 豆丁網答案怎麼看（看到一份試題，但是找不到答案，很是郁悶啊，哪裡可以找到答案啊）

我也找不到，這么點懸賞沒人答？

❻ 高考數學試題近幾年的從哪裡找得到

在網路直接輸入「歷屆高考試題」，會出現很多如：豆丁網，第二教育網、新浪教育網。
進去之後點擊你要查找的年份和省份。

❼ 醫學高等數學第三版第二章習題答案解析豆丁網

《醫學高等抄數學學習襲指導與習題全解（第三版）》是按教育部"十二五"普通高等教育本科國家級規劃教材《醫學高等數學》第三版編寫的配套輔導教材。《醫學高等數學學習指導與習題全解（第三版）》共分8章，內容有函數、極限與連續，一元和多元函數微積分學，常微分方程，概率論基礎，線性代數初步；每章由教學基本要求和知識要點、重點內容與側重例題分析、解答題全解、客觀模擬試題與答案或提示、章節模擬試題及試題答案或提示五部分組成，書末附一套醫科高等數學考試模擬試題。《醫學高等數學學習指導與習題全解（第三版）》引導學生系統歸納總結基礎知識，抓住主要內容，力求短時間內使學生順利通過考試；同時提高學生分析和解決問題的能力。

❽ 如何正確理解科學發展觀的基本要求 豆丁網

怎麼正確認識和把握科學發展觀的基本內容、實質和基本要求?科學發展觀以深厚的思想內涵、嚴謹的內部結構、鮮明的體系特徵,形成了一個相對完備的科學理論體系.當前,我們要用科學發展觀武裝全黨,就必須把握它的科學體系；也只有從科學體系的高度來認識科學發展觀,才能深刻領會和准確把握它的實質,才能牢固確立科學發展觀在馬克思主義中國化歷史進程中的地位,才能真正把科學發展觀作為經濟社會發展必須長期堅持的根本指導方針.
深厚的思想內涵
「以人為本、全面協調可持續發展」,是對科學發展觀的集中表述,是科學發展觀最本質、最核心、最重要的內容,但不是科學發展觀的全部內容,就像「三個代表」重要思想中的那三句話不是「三個代表」重要思想的全部內容一樣.科學發展觀用「以人為本」、「全面協調可持續發展」、「五個統籌」等言簡意賅的語言,高度概括並體現科學發展觀的深刻內涵、本質及要求,其中每一點都包含著非常豐富的思想內涵.語言的凝練,表明這一理論概括程度高而覆蓋面廣,並不是理論內涵的單薄.如關於「以人為本」,「堅持以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標,從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展,不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益,讓發展的成果惠及全體人民.」又如,關於「全面協調可持續發展」,「全面發展,就是要以經濟建設為中心,全面推進經濟、政治、文化建設,實現經濟發展和社會全面進步.協調發展,就是要統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放,推進生產力和生產關系、經濟基礎和上層建築相協調,推進經濟、政治、文化建設的各個環節、各個方面相協調.可持續發展,就是要促進人與自然的和諧,實現經濟發展和人口、資源、環境相協調,堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路,保證一代接一代地永續發展.」可見,要完整、准確地理解和把握科學發展觀,就不能僅僅局限於文字表面,不能把科學發展觀理解為簡短的十幾個字,更不能理解為一般的個別論斷.科學發展觀的內涵是非常豐富的,如果要對科學發展觀的內涵作一個簡明概括,那就是：第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧.這四個方面是相輔相成的有機整體,認識科學發展觀的內涵,既要從整體上把握其精神實質,又要深刻 理解這四個方面的具體內容.
科學發展觀又是隨著時代、實踐和科學的發展而不斷發展著的科學理論,其內涵在指導改革開放和現代化建設新的實踐中不斷得到豐富、完善和發展.在中國特色社會主義的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設等一系列問題上的一系列重大戰略思想,如提出構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、建設創新型國家、樹立社會主義榮辱觀、加強黨的執政能力和加強黨的先進性建設、倡導八個方面的良好風氣、樹立三種意識、走和平發展道路、建設和諧世界等,形成了重大理論創新成果.這些重大理論創新成果緊緊圍繞建設中國特色社會主義這個主題,從不同方面、不同領域展開,內涵各有側重,是科學發展觀在不同領域的具體化和延伸；內容上它們又緊密相連、相互貫通、相互轉化,是貫徹落實科學發展觀的生動體現和最新體會,也是對科學發展觀的完善、豐富和發展.它們不僅在理論上形成了有內在聯系的統一整體,而且在實踐上實現了良性互動.隨著上述重大理論創新成果的形成及其對科學發展觀的融合與滲透,科學發展觀作為一種創新理論,涉及生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築的各個環節,涵蓋經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各個領域,貫通中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程的各個方面,逐步成為一個指導發展的世界觀與方法論的集中體現和對經濟社會發展全局起著統領作用的科學理論.我們要善於用發展的觀點看待科學發展觀,在不斷豐富科學發展觀的內涵中推動科學發展觀理論的發展,在推動理論的發展中不斷深化對科學發展觀的認識.
清晰的理論框架
任何一種科學理論的體系都是有層次的,各層次所具有的基本觀點,依其內在聯系構成一個有機的邏輯結構,系統地回答實踐中提出的一系列基本問題.科學發展觀的邏輯起點是從國際國內實際出發,運用馬克思主義的立場、觀點、方法去認識和解決中國的發展問題,以全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會、加強黨的執政能力建設和黨的先進性建設、推進和諧世界建設四大戰略思想為理論支柱,以中國特色社會主義現代化建設的思想路線、發展道路、發展階段、發展戰略、發展動力等為主要范疇,貫通哲學、政治經濟學、科學社會主義三大學科領域,涵蓋新世紀黨和國家建設的方方面面的比較完備的科學體系.
處於第一層次的是「關於發展的世界觀和方法論」,是科學發展觀的「總論」.科學發展觀是我們黨指導發展的世界觀和方法論的集中體現,既是為誰發展、靠誰發展的世界觀理論,又是如何實現又好又快發展的方法論思想.它強調要「求四真」、「務四實」,在黨的思想路線上增添了求真務實的新內容,是我們黨創立科學發展觀的思想基礎,主要回答和解決了科學發展觀形成的思想方法問題.科學發展觀把以人為本作為其本質與核心,強調發展的出發點和落腳點是人民利益,弘揚了為絕大多數人謀利益的價值理想,是馬克思主義的世界觀在指導發展上的集中體現,從根本上解決了「為誰發展」的重大問題；注重依靠人民群眾解決前進道路上的困難和問題,是馬克思主義的群眾觀在指導發展上的集中體現,從根本上解決了「靠誰發展」的重大問題.科學發展觀把全面發展、協調發展、可持續發展三者有機統一起來,是馬克思主義的方法論在指導發展上的集中體現,從根本上解決了「怎樣發展」的重大問題.
處於第二層次的是從「關於發展的世界觀和方法論」出發提出的若乾重大戰略思想,形成了理論體系的構成要件.一是全面協調可持續發展的重大戰略思想.科學發展觀將全面、協調、可持續發展三者聯系起來,作為一個整體加以表述和運用,作為一個完整的發展觀提出,並把它提到整個發展的指導思想高度,賦予了「全面協調可持續」以新的含義,進一步揭示了我國經濟社會發展的本質、狀態、目標和基本要求,注重的是轉換中國原來的發展模式,謀求實現經濟社會又好又快發展.二是關於構建社會主義和諧社會的重大戰略思想,把社會和諧提到中國特色社會主義本質屬性的高度,提到中國特色社會主義「四位一體」總體布局的高度,提到社會主義現代化宏偉目標的高度,表明我們黨對社會主義建設規律和社會發展規律的認識更加科學化和具體化,注重的是協調利益關系,改變轉型期日益突出的社會矛盾.三是關於加強黨的執政能力建設和關於加強黨的先進性建設的重大戰略思想.科學發展觀明確形成黨的五大執政能力的建設體系,把黨的執政能力建設貫穿於黨的思想建設、組織建設、作風建設和制度建設之中,把黨的先進性建設作為貫穿黨生命始終的一項根本建設和根本工程,注重的是解決黨的執政能力同黨肩負的重任和使命某些方面不適應的問題,注重的是使我們黨保持與時俱進的品質、始終走在時代前列.四是關於積極推進和諧世界建設的重大戰略思想,注重的是處理好國內發展與國際環境之間的關系,應對來自國際環境的各種挑戰和風險,為現代化建設營造有利的國際環境.這四大戰略思想有機聯系,環環相扣,相互貫通, 相互轉化,共同統一於科學發展觀的科學體系中.
處於第三層次的是理論指導實踐的層次,是科學發展觀指導經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和黨的建設方面提出的一系列政策、方針和措施等,屬於科學發展觀的「細目」,具體體現為十個理論范疇：「發展機遇論」,強調本世紀頭20年是我國必須緊緊抓住並且可以大有作為的重要戰略機遇期；「發展實質論」,就是實現經濟又好又快發展；「發展道路論」,強調必須堅持科學發展,轉變增長方式,提高發展質量,推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路；「發展階段論」,強調我國人均國內生產總值已達1000美元,進入全面建設小康社會階段,提出構建社會主義和諧社會的奮斗目標；「發展任務論」,提出要大力發展社會生產力,堅持用發展的辦法解決前進中的問題；「發展動力論」,強調改革創新是推進社會發展的重要動力,要發揮改革、科技、開放的動力作用,尤其重視提高自主創新能力；「發展戰略論」,實施科教興國、人才強國、區域協調發展、可持續發展等戰略；「發展主體論」,強調必須維護人民群眾的主體地位,最大限度地激發社會活力；「和平發展論」,強調走和平發展道路；「發展保障論」,提出必須充分發揮黨的領導核心作用,堅持立黨為公、執政為民,重申「兩個務必」,倡導「三個為民」、「三個執政」、建設「五大能力」,提出樹立正確的政績觀、正確的權力觀、利益觀及正確的群眾觀,為發展提供堅強有力的保障.這一系列范疇是科學發展觀在社會主義建設各個領域、各個方面的具體體現,是科學發展觀的邏輯展開,也是中國特色社會主義發展內在邏輯的展開.科學發展觀是由這一系列相互聯系的基本范疇所構成的科學思想體系.這些范疇相互滲透、相互激盪、相互促進、相互完善,有機地融為一個整體,構成科學發展觀理論體系,進一步回答了中國特色社會主義發展的指導思想、發展道路、發展階段、根本任務、發展動力、外部條件、政治保證、戰略步驟、黨的領導和依靠力量以及祖國統一等一系列基本問題,對當代中國的發展問題作了全面深入的回答,把馬克思主義中國化的歷史進程推向一個嶄新的境界.嚴密的邏輯結構使科學發展觀這一理論高屋建瓴、氣勢恢宏.
一脈相承而又與時俱進的科學體系
一脈相承又與時俱進,是馬克思主義所固有的理論品質.科學發展觀是與毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想一脈相承而又與時俱進的科學體系.
科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想一樣,體現了馬克思主義與時俱進的理論品質.科學發展觀既堅持了馬克思主義基本原理,繼承了毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想中關於發展的基本思想,深刻體現了馬克思主義中國化一脈相承的重要特點,同時又緊密結合新的時代特點和實踐要求,對馬克思主義基本原理作出了創新性發展,與時俱進地在馬克思主義的科學體系中注入了新的時代內涵,生動體現了馬克思主義中國化與時俱進的理論品質.
科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想一樣,貫穿辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論.科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想,雖然形成於不同的歷史時期,面對著不同的歷史任務,但都貫穿了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論.科學發展觀首先強調發展是第一要義,把發展生產力作為首要任務是對唯物史觀歷史決定論的運用和闡發；強調以人為本,促進人的全面發展,是關於唯物史觀歷史主體思想的運用和闡發；強調全面協調可持續發展,是對唯物史觀關於社會結構與社會系統理論,關於人、社會對自然界的依賴性與社會歷史連續性理論的運用和闡發.可見,辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學發展觀的理論基礎,科學發展觀是辯證唯物主義和歷史唯物主義在當代中國社會發展中的具體運用.
科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想一樣,科學回答和解決了重大的時代課題.科學發展觀在鄧小平理論和「三個代表」重要思想的基礎上,通過深化對建設中國特色社會主義的認識,吸收已有的發展理論中的積極成分,進一步回答和解決了「什麼是社會主義,怎樣建設社會主義」、「建設一個什麼樣的黨,怎樣建設黨」的問題,創造性地回答了「什麼是發展、為什麼發展、怎樣發展」的重大問題,在中國特色社會主義發展目的、發展道路、發展階段、發展模式、發展動力等方面提出了一系列新思想新論斷,賦予了馬克思主義關於發展的理論以新的時代內涵和實踐要求,開辟了馬克思主義發展的新境界.正是對世界社會主義運動實踐中始終面臨的這個重大難題,也是中國現代化建設的一個重大課題的理論求解,構成了新一屆中央領導集體理論創新的系列成果.在當代中國,馬克思主義就是在「什麼是發展、怎樣發展」重大問題上進行突破,從而獲得了新的發展,為中國特色社會主義理論體系增添了新的內容.
科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想一樣,都產生於黨和人民事業發展的實踐進程.實踐是創新理論的源泉.中國人民在黨的領導下所從事的變革現實的實踐,是我們黨在指導思想上的與時俱進的最直接最現實的基礎.當前,我們黨的最大實踐雖然還是建設中國特色社會主義,但是進入21世紀以來,中國特色社會主義建設事業進入全面建設小康社會階段,世情、國情、黨情出現了新變化和新問題,在新的實踐基礎上產生的新問題,呼喚馬克思主義的理論創新.科學發展觀總結了20多年來我國改革開放和現代化建設的實踐經驗,並吸取了世界上其他國家在發展進程中的經驗教訓,概括了戰勝非典疫情給我們的重要啟示,深入分析我國發展的階段性特徵,揭示了經濟社會發展的客觀規律,形成了新的理論創新成果.科學發展觀一經提出,就得到中國人民廣泛的認同,發揮著巨大的理論威力,對實踐起著巨大的推動作用.
科學發展觀和毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想一樣,都體現了馬克思主義寬廣的世界視野.作為黨的指導思想的理論,是站在歷史和時代高度,積極借鑒人類現代文明進步成果的科學理論.科學發展觀以馬克思主義的寬廣眼界觀察世界,積極借鑒現代西方發展理念,正確認識國際發展環境,科學判定世界發展潮流,對世界經濟社會發展趨勢作出了自覺回應.科學發展觀在世界面前樹立起了中國新階段發展的旗幟,並在旗幟上寫上了新的內容,以中國的發展促進世界發展,體現了社會主義中國對人類負責、為世界人民特別是發展中國家人民謀利益的寬廣襟懷.
鮮明的體系特徵
作為一種科學的理論體系,必然在形成過程中體現出自己的體系特徵.科學發展觀的體系特徵主要表現為：
包容性.科學發展觀是在黨的十六屆三中全會上作為政策型的理論觀點提出來的,但隨著實踐的發展,在內涵上進一步擴大容量,外延上進一步擴大范圍,包容性越來越強,成為囊括十六大以來新的中央領導集體提出的重大理論創新成果的理論體系,覆蓋黨和國家的一切工作.隨著實踐的深入,科學發展觀的理論還將繼續發展和完善.隨著包容性的不斷增強,科學發展觀的歷史地位得到了提升,從一開始的應對與解決社會轉型期各種矛盾和挑戰層面,上升為世界觀方法論；從全面建設小康社會階段性指導方針層面,上升為社會主義現代化建設必須長期堅持的指導方針.
求實性.科學發展觀是求真務實的發展觀.「求四真」、「務四實」在理論上進一步豐富和發展了馬克思主義思想路線的內涵,體現了馬克思主義所要求的理論和實踐、知和行的具體的歷史的統一,使黨的思想路線的實踐內涵更加深刻和完整,使黨的思想路線的實踐意義更加突顯和具體.樹立和落實科學發展觀,同大興求真務實之風,是內在統一的.樹立和落實科學發展觀,要以求真務實為著力點,用求真務實的作風落實科學發展觀.
整體性.科學發展觀堅持了社會是一個有機整體的觀點,強調了發展的整體性、系統性,強調要通過各部分相互作用、相互促進,推動社會整體的發展；強調中國特色社會主義建設的總體布局是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設「四位一體」,確立了建設社會主義現代化國家的富強、民主、文明、和諧的整體目標,使經濟更加發展,民主更加健全,科教更加進步,文化更加繁榮,社會更加和諧,人民生活更加殷實,反映了新一屆中央領導集體理論創新的整體思路,體現了科學發展觀理論體系的整體性特徵.
民族性.科學發展觀在馬克思主義同中國實際相結合的基礎上,運用中國化的民族語言闡述中國化的馬克思主義,在科學理論的表現形式上極具中華民族特色.特別是「以人為本」、「和諧社會」等傳統文化語言,准確地表達了科學發展觀的內在精神,具有濃郁的中國特色,體現中國特點,具有中國氣派,容易為廣大幹部群眾所喜聞樂見、理解接受和自覺實踐,真正內化為廣大幹部群眾的思維方式和價值觀念,並變為自覺的實際行動.
人文性.科學發展觀把「以人為本」納入了發展觀范疇,強調把廣大人民群眾的整體利益放在首位,充分實現廣大人民群眾的根本利益,強調尊重人的價值、發揮人的主體作用,滿足人的發展願望和多樣性的需求,促進人的全面發展,充滿了對全體社會成員和每個人的深切的人文關懷.以人為本、社會公正、協調發展、全面進步等社會主義的理念,在科學發展觀中再一次得到重申和強調,體現了科學社會主義的理想目標,體現了科學發展觀鮮明的理論立場和「立黨為公、執政為民」的價值追求.把科學精神和人文精神有機地統一於發展觀之中,這就是它區別於其他發展觀的本質特徵之一.
從以上各部分的論述中可以看出,科學發展觀有科學的世界觀、方法論貫穿其中,有著力研究解決的中心問題,有圍繞中心問題形成的一系列相互聯系的基本觀點,經得起實踐的檢驗,完全符合關於科學理論體系的判斷條件,是一個同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一脈相承而又與時俱進的科學理論體系,是新世紀我們必須高舉的又一面偉大旗幟.