區域經濟學實踐

A. 區域經濟學的內容簡介

《區域經濟學》系統地闡述了區域經濟領域在我國十七大以後積極謀劃回發展大計所急需的理論答指引和實踐指導，客觀地揭示了我國跨世紀發展中的區域經濟問題，有針對性地提出了先進地區的成功經驗，探索適合我國各省市區域經濟發展的途徑和調整方略。
《區域經濟學》在作者多年科研和教學實踐的基礎上編寫而成，同時借鑒了大量的國內外經驗，在內容結構上進行了全新的開拓與創新，使讀者能從多視角了解中國區域經濟，看到在大國經濟中區域經濟所具有的特別重要的地位，對十七大以後中國區域經濟的走勢、各類區域的發展、加快建設社會主義新農村、地方政府如何更好地發揮作用等問題在《區域經濟學》中均能找到答案。
《區域經濟學》適合作為普通高等院校經濟學及經濟管理類相關專業研究生、本科生教材，對於勤政善思、經驗豐富的領導幹部和理論工作者更是不可多得的案頭讀物。

B. 區域經濟學專業研究生就業方向主要有哪些怎麼樣

蘭州大學區域經濟學簡介
改革開放以來，隨著我國從計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌、經濟發展戰略的轉變以及宏觀政策特別是優惠政策在不同省域的非均衡實施，蘭州大學經濟學院敏銳地認識到，我國區域利益格局和區域利益關系將發生重大變化。為了系統地揭示區域經濟發展的內在規律，適應國家經濟發展戰略重點逐步西移的需要，結合我校地處欠發達的西北地區的實際，蘭州大學在國內率先開展區域經濟學的教學與研究工作。

1987年，在相關碩士專業中增設了西北區域經濟發展的研究方向，並連續培養碩士研究生。

1995年，專文向國務院學位委員會呈報《關於在研究生專業目錄中增設區域經濟學為二級學科的論證報告》，獲得肯定和批准，並在國內首家申請到區域經濟學碩士學位授予權，開始較大幅度地招收區域經濟學碩士研究生，為我國區域經濟學學科獨立地位的確立作出了開創性的貢獻。

1998年，國務院學位委員會對研究生專業目錄進行了調整，正式將區域經濟學增列為二級學科，蘭州大學也同時獲得區域經濟學博士學位授權，在學科建設上取得了突破性的發展。同年被評定為甘肅省高等學校省級重點學科。

2002年被評定為國家重點學科。

2003年以區域經濟學博士點為基礎，申請應用經濟學博士後流動站並獲得批准。

2007年順利通過國家重點學科評估。

學科建設基本情況

蘭州大學區域經濟學被評定為國家重點學科以來，學科建設取得較大成就。「十五」期間，蘭州大學區域經濟學科建設主要做了以下幾個方面的工作：
1.在學科發展上，注重凝煉學科方向
五年來，蘭州大學區域經濟學科點堅持「做西部文章，創一流學科」的發展思路，瞄準國家目標，根據國家發展方略的調整和變化，結合西部地區經濟社會發展中的重大問題，立足於學科優勢和學科發展趨勢，遵循「特、獨、需」的原則，注意選擇對國家和地方經濟建設和社會發展有重大影響的特有、獨有、需要的研究方向進行培育和扶持，在不斷摸索和創新中，凝煉了獨具特色的研究方向。
①基於中國區域經濟關系特別是區域利益關系是區域經濟學研究的基本背景這一認識，我們開設了「中國區域經濟關系研究」方向，把中國區域經濟關系研究置於中國體制變遷的大背景之中加以考察，著重研究區域利益關系。圍繞這一方向，我們基於利益分化的實際，研究了中國區域發展差距，並從體制轉軌、資源稟賦、技術變遷、創新能力、社會發育程度、觀念文化等視角進行解釋；研究了中國區域協調發展的基本策略和路徑表達；研究了加快西部地區經濟社會發展對於確保中國政治穩定、民族整合、生態安全等方面的重要涵義及統籌區域發展的重要性及相關對策。
②基於蘭州大學地處西北和西北是我國少數民族重要聚居區這一事實，結合區位優勢和學科優勢，我們開設了「西北民族區域經濟與可持續發展」這一獨具特色的研究方向，把西北民族地區的區域經濟發展、資源利用、生態環境保護和建設、社會進步融為一體進行研究，努力探索西北民族區域可持續發展模式。
③區域經濟研究的一個重要方面是區域經濟發展戰略問題，對於中國而言，雖然不同區域具有不同的發展背景和前景，但總體上看，加快欠發達地區經濟發展是確保中國實現全面小康，構建社會主義和諧社會的關鍵。因此，我們設立了「欠發達地區經濟發展戰略」這一研究方向，在經濟一體化和全球化的背景下，在科學發展觀和可持續發展觀的指導下，努力探尋欠發達區域的經濟發展戰略。
④為了把握區域經濟學的發展趨勢及其內在機理，更加科學地解釋區域經濟發展差距，並提供有價值的政策建議，我們從應用經濟學具有實驗性和量化性特徵的發展趨勢出發，注重與數量經濟學的學科交叉與整合，開設了「區域經濟增長因素比較分析」這一研究方向，通過不同區經濟發展的比較研究，運用因素分析等量化研究方法，分離出影響區域經濟發展的主要因素，並據此提供促進區域經濟發展的相關對策建議。
⑤加快西部地區生態環境保護與建設是確保中國生態安全的首要任務。鑒於西部地區是我國生態建設的戰略高地以及生態環境保護與建設是「十五」時期實施西部大開發戰略的五大重點之一，通過「十五」「211工程」重點學科的建設，於2005年開設了「區域生態經濟問題研究」這一特色方向，初步構建了發展生態經濟學的基本理論框架，力求把「生態發展」理念運用於區域經濟發展的戰略研究之中，尋求區域生態和經濟協同發展的新途徑。
2.在隊伍建設上，注重匯聚學科人才
蘭州大學自1909年創建以來，在西北這塊最需要教育潤澤的黃土地上生存、拼搏和發展了近百年，從上世紀五十年代至今一直是教育部直屬重點大學中最為偏遠的院校。學科之間的競爭最終都體現為人才之間的競爭，建設一流學科需要一流人才。改革開放以來，由於生活條件和工作條件相對艱苦，蘭州大學經濟學科人才流失嚴重。如何在經濟欠發達地區匯聚學科人才，創建一流學科，成為蘭州大學區域經濟學科建設需要思考和解決的首要問題。為此，蘭州大學區域經濟學科點確立「引進優秀人才，穩定現有人才和自主培養人才」的隊伍建設思路，並立足於「穩定現有人才，自主培養人才」為主，不斷壯大研究隊伍。五年來，蘭州大學採取一系列有效措施，不斷改善生活條件、工作條件和發展條件，為區域經濟學科點匯聚了一批學科人才。目前，本學科點有正高職人員15人，副高職人員 19人，中職人員15 人，其中，具有博士學位者17人，引進留學歸國博士學位者1人。在條件相對艱苦、待遇相對較低的大西北，圍繞學科發展形成了一個以主要學術帶頭人為核心的結構合理富有朝氣的人才培養和學術研究隊伍。
3.在學術研究上，注重聚焦前沿問題
長期以來，蘭州大學區域經濟學研究既重視理論闡述和理論創新，為繁榮哲學社會科學作出了貢獻；更重視對策研究和政策咨詢，為地方經濟社會發展作出了貢獻。在最近五年，蘭州大學區域經濟學科點緊密圍繞西部大開發戰略和全面建設小康社會的中心任務，就西部地區全面建設小康社會中的重大問題、西部大開發戰略在「十一五」規劃時期的重點任務和政策措施問題、西部地區「三農」問題和社會主義新農村建設問題、西部地區貧困與反貧困問題、西部地區經濟社會發展後繼保障力問題、西部地區可持續發展戰略問題、西部地區貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會問題、青藏高原特色經濟和草原保護問題、水資源管理問題、生態經濟耦合系統問題、循環經濟模式及實施問題、欠發達地區縣域經濟發展問題、啟動民間投資和促進非公有制經濟發展問題等展開研究，發表了研究論文712篇，其中，在學術刊物上發展650篇，在學術會議上發表62篇；出版了研究專著23部；提交了研究報告42部，被國務院、部委及省級人民政府批示採納並轉化為政策的建議書13件，這些政策建議已經產生了巨大的經濟效益和社會效益，對於促進西部地區經濟和社會發展起到了積極的作用。
4.在人才培養上，注重塑造創新能力
為了發揮高水平研究型大學在人才培養方面的重要作用，本學科點在研究生特別是博士研究生的培養目標、培養方案、培養過程的設計上，注重塑造創新能力。
2001-2005年期間，已畢業碩士研究生120人，在校碩士生117人。已畢業博士研究生27人，在校博士生42人。在培養過程中，本學科點根據社會對高素質創新人才的實際需要，學習借鑒世界一流大學的成功經驗，實行以科學研究主導的導師負責制，實行與科學研究緊密聯系的導師資助制；在項目設計和項目研究中，積極引導、鼓勵和支持研究生全過程參與，充分發揮科研項目特別是國家重大科研項目對創新性人才的培養作用， 通過產學研合作、國內外合作、跨學科合作，動員和組織各方面的資源 ，開放式培養創新性人才。一部分畢業博士生在國內知名高校從事科學研究工作，成為所在高校或研究機構的學術帶頭人。
5.在把握學科發展趨勢上，注重建好示範基地
作為應用經濟學的區域經濟學，需要緊密結合區域經濟發展的實踐，在試驗（點）過程中累積資料（數據）、連續跟蹤修正。從學科發展規律上看，研究基地建設是應用經濟學學科建設的重要內容，是學科發展的重要依託和課題研究、人才培養的重要平台。為了加強科學研究，推動成果轉化，五年來，本學科點充分發揮區域經濟學的應用功能，積極探索重點學科為地方經濟社會發展服務的機制和途徑，加強與地方政府的合作互動，與地方政府共建研究示範基地。其中，在武威市建立了涼州循環經濟研究基地，在張掖市建立了民樂生態——經濟耦合系統研究基地，在隴南市建立了白水江國家自然保護區生態經濟研究基地。這些研究基地的建設，為區域經濟學研究成果的示範推廣搭建了基礎平台。
涼州循環經濟研究基地的建設，對特定生態環境與資源約束下的區域循環經濟發展模式進行了較為深入的探索，使我們站在了國內循環經濟研究方面的前列。該研究基地為武威市食品工業區的建立與發展提供了關鍵性的支持，促進了武威市循環經濟的快速發展，並使武威市被確立為五個國家循環經濟建設示範市之一。涼州循環經濟研究基地的建設，不僅促進了本學科在循環經濟理論方面的學術研究，而且已經產生了顯著的經濟與社會效益。
民樂生態——經濟耦合系統研究基地針對當地分層明顯的生態系統，著眼於當地生態系統退化的不同類型與特徵，從當地居民的生產生活方式調適入手，將生態學與經濟學有機結合，在多類型生態——經濟耦合優化系統方面進行了專題研究。這一研究，帶有鮮明的自然科學實驗研究的特徵，並嘗試設計了多項工程性治理方案。目前，當地生態系統退化的趨勢已經得到了明顯扭轉，建立在生態——經濟耦合優化基礎上的多種特色產業發展趨勢良好，當地人民的收入水平顯著提高，初步實現了經濟與生態的雙贏。
白水江國家自然保護區物種非常豐富，棲息著包括大熊貓在內的眾多珍稀瀕危物種，生態戰略地位非常顯著。本學科點建立的白水江國家自然保護區生態經濟研究基地，目前已經成為本學科點相關教學、科研的重要依託。在生態價值估算、移民、生態環境綜合治理與保護等方面已經開展了多項課題研究，已經有博士生、碩士生約30人次先後到基地進行了實地調研。
以上三大基地建設，在國內應用研究中具有創新性，是「十五」時期蘭州大學區域經濟學科建設的重要亮點。它代表了學科研究的交叉性，符合應用經濟研究的特點與規律，對推進學術創新、增強對策建議的可行性與可操作性大有裨益。四大研究基地已經得到了國內眾多同行特別是全國區域經濟學學科建設年會專家的高度評價，先後有500多人次前來參觀並聽取經驗介紹，在國內學術界已經產生了重要影響，一些高校區域經濟學科點負責人表示，蘭州大學區域經濟學研究基地的建設對於加強其他高校同類學科建設具有極大的借鑒價值。

C. 急！！！跪求一篇區域經濟學的論文~~2500字到3000字~~題目為「山東省區域經濟發展戰略分析」

本課題從國內外區域經濟協調戰略的理論研究、現狀及趨勢分析入手，通過對區域經濟協調發展戰略的分析，對照中國不同時期區域經濟發展戰略的調整，通過對我國針對不同時期採取的平衡和非均衡的區域經濟發展戰略的歷史回顧，對區域經濟協調發展戰略的具體實施以及中國地區范圍和省域、市域范圍區域經濟協調發展的可行性以科學的論證，為山東省區域經濟協調發展戰略的制定和提高綜合競爭能力的具體實踐提供理論依據和實證參考。
本課題共分四個子課題：國內外區域經濟協調發展戰略理論研究；我國區域經濟發展戰略歷史回顧；山東省區域經濟差異形成的原因及現狀分析；山東省區域經濟協調發展戰略實施思路及提高綜合競爭力的對策研究。
區域經濟與綜合競爭力研究是經濟學研究中的重要課題，對於目前區域發展差異明顯的中國尤為重要。區域經濟的發展歸根到底來源於兩方面的推動：一是區域經濟的產業組織；二是區域經濟的空間組織。產業組織包括多工廠企業區位選擇與跨區域產業重組與改造，而區域經濟的空間組織是指在一定條件下的區域內或區域間經濟發展的資源要素進行空間優化配置的過程，這兩方面的協調發展最終都將有效地提高區域綜合競爭力。
山東省的區域經濟差異主要表現在東西部地區之間的差距，東西部產業布局不協調，資源空間配置，尤其是人才資源的不合理布局，都嚴重影響了山東省產業競爭力的持續提高和經濟整體健康發展，本課題就是在我國提出科學發展觀，要求統籌區域經濟發展的宏觀背景下，將協調山東省的區域經濟發展與提高山東省的綜合競爭力緊密聯系起來，通過產業協調發展和資源的有效配置，試圖將山東省的區域經濟發展與提高山東省的綜合競爭力之間建立起產業協作和資源配置（尤其是人才資源）協調發展的互動機制，並形成區域經濟聯盟，制定山東省的區域經濟協調發展戰略，探索循環經濟的發展模式，這是一項重要的理論創新。
本研究成果具有較強的應用價值，為山東省區域經濟差異的調控提供科學依據。另外，本課題建立的區域經濟差異預警系統，使研究成果有較強的應用性、可操作性、可視性和前瞻性，由此探索出一條軟科學與硬技術有機結合對區域經濟差異變化進行趨勢預測；提出區域經濟協調發展的機制與模式；提出區域經濟差異宏觀調控的對策；進行區域經濟差異預警機制研究，並初步建立區域經濟差異預警系統，對區域經濟差異的變化態勢進行動態監測和預警，為山東省政府制定區域經濟發展政策提供一定的參考

D. 如何認識區域經濟學學科體系由大融合走向大分化的發展趨勢

21世紀經濟學大發展趨勢 趨勢之一：主流經濟學仍然在自我邏輯的基礎上深化，或說仍然有自己發展的空間。比如，期權理論和貨幣區域理論先後得到諾貝爾經濟學獎，就反映了這樣一種趨勢。運用主流經濟學基本理念，解釋新的經濟現象，仍然會推動經濟學的發展。趨勢之二：各分支經濟學如轉軌經濟學、國際經濟學等，將得到較快發展，並推動基礎經濟理論的深化。轉軌經濟學反映了計劃經濟向市場經濟轉變的眾多國家的實踐．具有相當廣泛的影響。中國就是其中典型的一個。在改革開放的實踐中，轉軌經濟學既表現出與現代經濟學共同的—面，也出現了許多獨具特色的經驗和理論。這如同當年的發展經濟學一樣，同樣在豐富著主流經濟學的內容，深化著人們對經濟規律的認識。而由於世界經濟一體化，包括中國加入WT0，使一國經濟與國際經濟聯系更緊密了，甚至融為—體了，國際經濟環境的改變必將會引起相應經濟理論的重大調整。因此，國際經濟學如國際金融、國際貿易等學科，與基礎經濟學表現為更大程度的合二而—，影響著21世紀經濟學的發展。趨勢之三；21世紀除經濟學以外的人文科學，將與經濟學進一步融合，對經濟學的發展產生重大影響。我所講的人文科學主要指法學、政治學、社會學等，當然還有哲學。經濟學從政治經濟學中似乎獨立出來的潮流，可能將出現反復，即政治經濟學或經濟政治學，將重新成為非常引入注目的顯學。這一點，正如馬克思當年所做的，在他的體系中融合了政治經經濟學、哲學、歷史唯物主義等眾多學科的情況—樣。趨勢之四：是自然科學對經濟學的影響將難以達到2O世紀的深度和高度。比如，在20世紀，數學對經濟學的影響很大。由於微積分產生而導致了邊際經濟，由於聯立方程導致了均衡，由於線性代數導致了投入產出等。當然，還有物理和化學等的影響。這些影晌，對經濟學幾乎是根本性的改造。在21世紀，自然科學對經濟學的影響相對可能呈下降趨勢，這與上面人文科學影響可能情況是相反的。比如，一個明顯的例子是，系統論、控制論和耗散結構理論等，對經濟學的巨大影響沒有持久下來。同樣，計量經濟學雖然發展很快，但其結果的可適用性，仍然沒達到理想程度。原因之—是由於現實社會中多種因素的影響，難以獲得正確的數字結果。而這要從人文科學上找出路。預計數學對經濟學發展的影響將會處於一個相對穩定的時期，在21世紀的中後期因新的突破而再次掘起。趨勢之五：新經濟對傳統經濟學構成重大挑戰。建立在新經濟發展基礎上的經濟理念，已形成了對主流經濟學強有力的挑戰。有眾多學者在總結基本理論觀點的相異之處。這種挑戰有兩種，可能出現兩種結果。一種是新經濟理念與傳統經濟理論逐步融合，合二而一，叫刷新經濟理論。另一種可能性是，現在新經濟中的一些經濟現象，的確難以用傳統經濟學解釋。比較典型的例子是邊際成本一定上升的理論出現失效。因此，有可能在這些理論觀點基礎上，形成經濟學中新的板塊。

E. 區域經濟學與技術經濟學及其應用哪個專業好

你可以重點考慮技術經濟學。
這兩個專業的研究視角是不同的。區域經濟學是區域經濟發展與區域關系協調研究的，而技術經濟學是把技術與經濟結合起來進行研究，以選擇最佳技術方案。技術經濟學的突出特點是緊緊扣住了「技術」這一主體，把技術經濟學看作自然科學和社會科學的交叉學科，是以經濟學的相關專門理論研究經濟活動中重要因素——技術活動及其發展的規律。
相比較，區域經濟學理論相對「籠統」，而技術經濟學更為具體。事實上，技術經濟學除了研究技術進步對經濟發展的速度、比例、效果、結構的影響，以及它們之間的最佳關系問題，也會研究區域經濟學范疇的生產力的合理布局、合理轉移問題。在實踐中，技術經濟學也更為實用，比如：外資的利用與償還，引進前的可行性研究與引進後的經濟效果評價問題；投資項目的方向、選擇論證；技術引進方案的論證；物流方式與渠道的選擇；企業的廠址選擇的論證，企業規模的分析，產品方向的確定，技術設備的選擇、使用與更新的分析，原材料路線的選擇，新技術、新工藝的經濟效果分析，新產品開發的論證與評價等，都會涉及技術經濟學。

F. 區域經濟學和產業經濟學

區域抄經濟學是研究區域經濟發展和區域經濟關系協調的應用經濟學科。區域經濟發展涉及區域資源開發、企業的區位選擇和資源的空間資源配置方式、區域經濟增長、區域產業結構調整與空間布局優化、區域投資環境改善、區域競爭力提高、區域內部政府組織創新、區域發展規劃等方面的理論與現實問題；區域經濟關系涉及區域分工、區域間生產要素流動與貿易、區域間競爭、區域經濟合作、區域經濟沖突、區域經濟政策與區域經濟調控等方面的理論與現實問題。

區域經濟學屬於應用經濟學，適合在政府部門、大型企業規劃部門、咨詢機構、房地產行業、金融機構、科研機構等領域，從事區域經濟規劃與管理、技術支持和咨詢服務、資本運營、城市規劃管理、房地產投資與營銷、教學科研等高層次經濟決策與管理及教學科研工作。

產業經濟學實用急需,就業前景好,產業經濟學在當今中國已經成為世界工廠的大背景下即便走向世界也有說服力

G. 大家好！詢問關於經濟地理（區域經濟學的問題）有關於競爭和可持續發展

摘要
主要思想教育激勵激勵理論是個體行為研究的核心問題。從班級管理，聰明的激勵理論應用到學生思想政治教育過程，大大提高了教育效果，以改善目前的主要思想教育大空的現象，提高思想教育的有效性。
使用的強化理論，加強養成教育
重視學生的心理需求，從對思想政治教育
共同目標的設定，糾正不良的生活習慣
綜合運用激勵理論上，加強班級管理是一個很好的方式來提高學生的思想道德教育。

小學教育的兒童長身體，長知識的重要時期，他們的道德情感，心理素質和習慣的教育的最佳時期。密切關注這一時期的思想教育工作，對他們的生活產生重要的影響。目前，我們學校的思想教育脫離現實，呆板，僵硬，成人的傾向，缺乏有效性。作為小學教育的思考，我們有責任學習更多的理論知識，提高學生的思想和行為，不斷糾正學生的不良行為，思想道德教育，以及學生健康全面發展。在工作??中，我注重思想教育管理理論學的激勵理論有機地結合起來，形成自己的教育實際工作，效果顯著。
激勵理論的個體行為的核心問題。這個理論，包括基於內容的激勵理論，激勵理論的過程中，強化理論和激勵理論。其中的需求層次理論，雙因素理論，期望理論，公平理論，目標設置理論，強化理論。工作，從我做起一流的管理，激勵理論，發展教育過程中，學生的思想教育，為學生的個人行為，巧妙地，大大提高了教育效果。
使用強化理論，加強發展教育
強化理論是由美國心理學家斯金納等人提出的。他們發現，經營性，如果滿足他們的需求的結果的行為，這種行為將被重復，並且得到增強。強化理論??來改變人類的行為，基本上有四類：正強化，負強化，消退加強懲罰強化。實施素質教育的今天，我們是反對??的加強的處罰，淡化負筋。在工作??中常用的正強化和消退加強。
（一）多用正強化，獎勵激發道德情感
正強化是一些有吸引力的結果，如認可，欣賞，增加的工資和獎金，提升或創造出令人滿意的環境，說的認可或獎勵的行為，所以，這種行為重復。平時上班，我經常給學生以鼓勵和贊揚，並高度重視的材料好評。我不僅贊揚表揚傑出的專業知識和進步的學生，還要注意捕捉「亮點」，「差生」，「點」，然後擴展到「光環」。在確認的方式，除了對公眾的口頭表揚，授予稱號，給予物質獎勵，在名人堂上寫的「好消息」的家長，給予一定的職位和工作在類中。積極的，正面的評價，給予積極加強學生的行為，激發學生的道德情感，有利於形成一個良好的班。
（b）使用平息加強糾正不良傾向的
消退強化指取消了積極的加固，忽視學生的某些行為，表示蔑視的行為或一定程度上否定。一般來說，一個行為長期得不到正強化，就會逐漸消退。其實消退加強了負筋。
消退加強的自滿思想傾向的矯正學生有很好的效果。有一個女孩在我的課是這樣的孩子。她是有才華和良好的學術表現。然而，一個好的表現，展示自己。現任通常是非常傲慢的類，然後學生關系不好。對於她的這種行為，我藉此上消退增強。只給了一個肯定他們的教訓的正確答案，回答問題的機會留給別人，更認真考慮的人的認可和贊賞，不要搶，然後舉手回答問題的學生。過了一段時間「冷淡」，她的。課堂上，漸漸地，她不再是隨隨便便說什麼。然後，我抓住機會跟她說話，讓她擺脫接話茬的問題。 ，並告訴她給其他人，向他們學習，光智能學習好是不夠的，但也有許多的長處，以他人的誠意，團結同學......之後，我給了她一個任務，以幫助貧困學生。一個學期後，我發現她變了，這個類是不再隨便說話引以為傲的趨勢得到了極大的提高。在她的幫助有學習困難的學生，也得到了很大的進步。新學期開始了，通過民主選舉，她晉升為中隊長，學習委員。
其次，重視學生的心理需求，從尊重思想教育
美國人本主義心理學家馬斯洛的需求理論層次的。內容包括：生理需要，安全需要，社會需要，尊重需要和自我實現的需要。我認為後者的這些需求，我們需要在這個過程中的思想教育是值得關注的。這些需求有時是隱藏在孩子們的心中，在任何時候，等待我們去發現。從尊重開始，我們應該做一個細心的人，善於發現兒童的各種心理需求，採取相應的教育方法，以滿足他的需要，進一步激發他的道德情感，並引導他改正缺點，以滿足不足的問題。
（一），尊重學生的社會需求，學生
歸屬和兄弟情誼，共同影響的社會需求的需要。生理和安全需要受到保護後，它會產生一個更高層次的需要，希望得到重視某些社??會群體，團體接受的歸屬感;他人，與他人的關系保持和諧，大家的注意力，他人，信任和友誼。
每一個學生都有這樣的需要，其實是貧困學生的思想道德素質，需要更激烈的。他們的心像與學生玩，一起學習，我希望是快樂的集體。但是，他們通常有不良行為和學習成績差，「笨孩子，壞孩子」的學生的眼睛。 「自由」是一個組的一部分。對於一些默默在一旁觀望，他們的社會需要一些惡作劇，解決問題。這些行為實際上告訴我們，他希望能得到大家的關注，但也參加所有活動。
類組的兒童作為一個社會群體，對學生的影響是不容忽視的。我們應努力加強學生集體接受的程度，而不是一個學生感到被冷落，被遺棄，並努力改變學生的思想和行為，通過提高學生在集體中的地位和關系。一個小男孩在課堂上，極具侵略性的行為。他在學校經常不打的原因。我們都恨他，怕他。在教育過程中，我接觸的家長，爭取家庭的支持，但也影響集體的力量。我舉行了一次班會，要求班幹部偷偷幫助他，監督，團結。課級領導有意識地與他的比賽，他有一種傾向，打他們一個及時勸阻。在這種方式中，他擊敗的機會就越少。班幹部，帶領學生再次和他一起玩。兩個月後，學生討論，他改掉的壞習慣的跳動，投他的票，這個星期的學校的升旗手。這是他第一次大家一致推選，它是一種特殊的榮譽。類組，以幫助他有力地糾正過激的行為。
（二）保護孩子的自尊心，學生
每個人（包括兒童）有自尊需要用真情感染。教師在任何時候不損害學生的自尊心。工作中，我嘗試做以下內容：
1，信任學生。 「辦法只有一個，整個人貼近學生的性格和教育領域的，這是他們的信任。我有希望的學生，無論是誰，他們有很多缺點，將擺脫。我相信，只要我們堅定信心，科學教育，他們會成為一個更好的兒童。
2，全面了解學生，我們需要了解學生，尊重學生的意見。不要以為年輕的學生，簡單的思考所以，我們會很隨意的。往常一樣，我經常注意傾聽他們的聲音，有時他們會給我們很多的啟發。
3，對待犯錯誤的學生批評談論藝術，我所面臨的學生犯錯誤，想到的第一件事情就是要保持冷靜，盡量不要公開批評，因為每個孩子是願意聽到的贊美，批評會導致情緒不滿，公開批評的後果將是更嚴厲的懲罰特別是自尊心強孩子，這是一個嚴重的心靈傷害。
（三），以滿足學生的需要，自我實現，自我實現的需要，成功地激發學生
需要層次理論是，人們要完成與自己的能力相稱的工作，他們的潛在能力，充分發揮他們想要的數字。
成功是大家的共同心願。如果學生在學校經常遇到失敗，他們變得??心灰意冷。因此，我們必須讓每一個學生成功的機會，改變評價成功的標准，我們要結合學生的特長和興趣愛好，使他們的進步或成就要盡最大努力滿足學生的自我的同時，他的另一隻手缺乏相應得到恢復。可以糾正一些不良行為。一類女孩，思維遲緩，反應遲鈍，類，不注重在課堂上表達，並享受所得到的樂趣。學習差，每個人都稱她為「笨孩子」，沒有人喜歡和她一起玩。不過，我覺得她的責任非常重視，打掃的很乾凈，所以，我找到她，讓她偷偷和自動噴水滅火類，每天澆花。 ，她真的堅持下去，我及時表揚班上的學生關心集體，認真值班，她還當選為勞工團體的領導者。她成為學生學習的威信提高了，然後一個奇怪的事情發生了，她有相應的學習熱情增加，聽不集中，開始舉手回答問題，我認為這是為了驗證一個名人：「不超過的成功促進成功的。」
三個結合目標設置
目標設置理論糾正不良的生活習慣是美國心理學科學家洛克等人。他認為，目標設定是一個功能強大的刺激。所謂的目標，是指對人的行為的目的，它的鏈接對象是需要滿足一定的客觀反映主觀提前人想要達到的目標的實現需要。直接原因行為的動機。設置適當的目標，並有強烈的動機的人，
一流的管理，我使用的目標設定正確的個別學生的不良行為，效果較快。類的三個孩子沒有良好的衛生習慣，包括一個女孩在家庭教育中，主要的原因。在教育方面，我第一次提出了類的要求，設定一個共同的目標：爭取到學校衛生流動紅旗月，我獨自找到三名學生，他們的壞習慣直接影響到目標之類的，讓他們談談的想法。他們決心擺脫不良的衛生習慣，然後，我的第一天，第一周，第二周不同階段設置不同的目標，對他們的具體要求。果然，第二天，將有很大的改變其外觀。然後第一周，第二周的目標，我不斷地提醒所有已經實現，最終的結果是非常高興：我們真的得到了「紅旗」，在不知情的情況下，三個孩子也像變了個人。在那之後，我開始一前一後的另一個目標，採取的斗爭來實現的，學生在這個過程中，學生得到擺脫壞習慣，全面發展。
美國心理學家威譜。詹姆斯認為：沒有收到獎勵，只有發揮其容量的20％至30％，而其能力的發揮，當他收到獎勵80％-90％。這是說，同樣的人，從而激勵機制存在關鍵的3-4倍的獎勵相當於激勵所扮演的角色，所有的學生需要不斷地被激活。實踐證明，學生的思想政治教育過程，全面的靈活性在使用激勵理論，加強課堂管理，教育活動，糾正不良行為的學生，這是一個很好的方式，以提高教育的有效性。

參考
尹志剛「西方管理理論」（第二章）
2，江蘇教育1999年8-9施磷

塘沽二中心小學0.33頁
李在班級管理中的精神靈感來自

所謂的激勵措施刺激外面向他問到刺激的想法和感受，然後採取行動，我們將激勵概念的管理，我們通常所說的經理如何調動全身的問題的人。

獎勵措施，調動人的積極性，這是因為的誘因可致人努力，以吸引這種誘惑的力量可以使人們產生動力的目標，並體驗各種滿意的目標。

正學生的學習是一個學習的問題，那就是，是一個動態的問題，如何誘導學生力。在一定程度上對教師的學習動機，調動學生學習的積極性，取決於如何妥善機智的運用激勵理論。

分為二種物質激勵和精神激勵下的激勵。所謂的物質獎勵，誘導材料因素，學生的學習動機，激發他們的學習積極。通過精神獎勵，所謂的精神刺激引起學生的學習動機，激發他們的學習熱情。這包括各種形式的認可，獎勵，並給予一定的榮譽和物質激勵，在某些情況下是必要的，但他沒有靈感的教育作用和持久的精神。學生可以受到的啟發精神，加強心臟的學習經驗，深化學習，發揮學生學習的持續力越來越大的作用的社會價值的感覺。因此，教師應在飛行管理機智的運用激勵理論，特別是利用精神的激勵因素，吸引和調動學生的學習動機和熱情，使他們有意識的努力去學習。在這里談談我的班級管理，如何使用精神刺激，以激發學生的學習積極性的。 BR />
引導學生，以推動雲的霧氣，建立一個積極的集體主義精神。

今年我挑四個六，是一個特殊的群體，學生們從其他三個等級的總和。起初，當你走進一個教室里的學生們邁著沉重的步伐，懷著忐忑不安的心情，我也讀出他們每個人面臨著不同的心情，放在我的面前，有幾種情況：有些學生對新的類沒有信心，有??些學生不願意的原始類和五個同學，朋友相處，有些學生懷疑他是為貧困學生撤回，郁悶。面對這些問題，剛上六年級的老師對我來說，毫無疑問增加了難度，擔心國家的統一或「三國演義」的情況。集團鵝飛頭雁力的衣領啊！該事項已經的情況下，只有背水一戰，所以我鼓起勇氣，大步走到主席台上這一刻，只有心和心的交流，，以迸出火花。我說：讓我們的同學，是6年，4個同學，今天我能站在這個講台的斗爭，以抽簽形式，我是一個夏天在祈禱，不要讓我抓六四類。抽簽，怕抓過去六年四，和我有沒有謙卑的第一次啟動，結果被抓住了，同學們，這是命運啊！的事已如此，我們必須要面對的勇氣，在新的環境中走出來的變化，認識了一些新朋友，為什麼不呢？新的世紀，新的班級，新的同學，我們的教師和學生的工作，共同創造一個全新的面貌在新的學期，新性能的開場白後，疑惑的眼神消失教室半開始綻放會心的微笑。

當然，學生的思想和情感，而不是老師的備注突然穩定的一段時間內，學生要求返回到原來的類仍然存在，為了穩定情緒，讓學生放心本班的感覺，我定的是6月4日風格「類每周五，在本課程中，學生們可以暢所欲言，唱起歌來像講故事的新穎性，抒情詩頌說，有趣的謎語，談論自己的感情的重大新聞，學習的奮斗目標樹，表決心。的魅力主機上兩次課，一旦有新的風格，本次活動吸引了學生，極大地穩定了軍心，因此，我要求他們每周寫一個報告，談「新類別」，「風格的教訓」學生們異口同聲地稱贊之間的線，這顯示類最喜歡的，最喜歡的過了一段時間，「風格的教訓」，開展穩定學生情緒，增強學生的集體主義精神。

2，根據兒童的心理特點，抓住這個契機，開展各種競賽的新類。

年輕人有很多的心理特點，好勝心強，不甘落後。這是一個積極的心理素質教師應抓住這個契機，開展各種競賽活動，以滿足他們的勝利的心心理需求，這也是他可以激發學生好學，不斷進取的精神動力，為集體的精神爭光為此，我們進行了幾個采礦比賽我的課分為10組，以組為單位，每次比賽結束後，評出了5個獲獎者，贏得高，增強學生的信心。這些活動的樂趣學生心靈和身體，促使學生發揮自己的長處，並以此帶動其他方面。例如：我們學習「春」海濱仲夏夜兩班後，舉行一次朗誦比賽，我在另一個場合A類男生觸摸的角落學校的英語班集體抹了黑。想藉此機會，我們在課堂上進行了一個「我要歸榮耀給集體的世界」演講比賽，通過這次比賽，不僅增長知識的學生，以鍛煉自己的口才，並讓他們注意：一流的圖像性能的各個方面，尺有所短，寸董事，每一位同學的弱點，他們自己的光與熱的集體貢獻的一個同學通俗易懂的語言，說：「我在學習和解決問題的拔不付小費，但我有信心在本學科做一個冠軍。「，贏得了學校的熱烈的掌聲。通過這次演講比賽的啟發，每個學生的自信心，並發現自己在類體內定位點，一個良好的班集體的建設奠定了思想基礎。

3充分發揮宣傳作用，激勵學生繼續向上。

宣傳自己的精神鼓舞，提高士氣，調動學生的積極性，具有極其重要的意義。特別是面臨畢業的學生不能被忽略。由於種種原因，班的學生，結果都沒有太突出的，通過宣傳，激勵和鼓舞他們的士氣，提高他們的學習積極性，重要的是，我做了以下宣傳：首先，我用這首歌的魅力，宣布一個有意義的歌曲「真心英雄」和「童年」都手把手地教他們唱。 「英雄不死」，使他們了解事實真相的成功：把握生活的每一分鍾，我們怎麼能不經歷風雨彩虹，沒有人能隨隨便便成功。「童年」，使他們明白學習有一個計劃，一個目標「不要等到睡前知道一些功課而已，不等待考試，直到後來才知道，這個概念的書不讀。類別股東大會之前，我穿類每月取決於前五名，其他大賽的獲獎者大紅色的花，劣質的比賽，以鼓勵大家以學習的動力。第三，與在其他類學校的先進事跡繼續以激發學生學習先進的，衡量的距離，以教育他們正確地對待自己，他人可以做，我們可以做的，因而信心，奮發向上。四，不失時機，表彰先進，學生感受到面前，圍繞著一個國家的最先進的榜樣，這些都是看得見，摸得著，學得到解決字元一些缺點很特別的學生予以表彰，我讓他們為他們創造條件予以表彰，以促進共同進步。

上面的幾點體會我在班級管理中使用的精神刺激的激勵是一門藝術的領導，尤其是精神上的刺激。要做好，主要取決於班主任的智慧，因為它本身沒有一個固定的模式和一成不變的激勵方法。然而，根據管理班級。我的經驗，有幾點值得考慮：首先，激勵要及時，無論贊美，表揚，或盡快給予一定的榮譽，這是因為的刺激印象的直接和深刻的接近，反應快，很長一段時間，並很容易被遺忘。同樣，激勵應該是適當的，相稱的，和吸引各不相同，沒有千篇一律。這是因為每個學生的生活經驗，知識和經驗，人格特質是不一樣的，他們是不相同的需求和響應的獎勵，只有「個性化」，能收到理想的效果。
行為主義激勵理論課管理
摘要：本文討論了如何適時三種不同的理論，行為主義激勵，加強日間的日常管理，通過組合的不同階段，一流的管理類。對於普通學校的老師 - 未來教師的人誰，加強對學生的教育管理教育的管理是非常重要的。如何調動所有學生的積極性，全身心地投入到學習中，其實最重要的。類工作的精髓之一，它是要採取各種形式的獎勵，以激發學生的積極性，這樣既參加學習，勞動的交流，可以完全有信心參與或競爭的精神，從而鍛煉自己的能力發揮自己的才能，以達到教育的最終目標。在我的班主任經驗，採取及時和適當的行為主義者激勵的方式和手段發展順利，所以我一流的管理，穩定的發展。行為主義的激勵理論是管理心理學的動機理論中的一個派別，她被分為舊行為主義激勵論新行為主義激勵與行為矯正激勵處理三。如何將這些理論的有效的激勵類的實際工作結合起來，與
使用舊的行為主義的激勵，在物質激勵獎勵
創始人沃森的舊行為主義激勵猜測11自然或社會的反應，以推測刺激反應的刺激，行為主義的任務。根據這一理論，管理措施，激勵本質上是通過物質獎勵，以刺激應用的手段，誘導人的行為。活動嚴重，一流的管理，學習，活動的參與，競爭的參與者，以及其他事項，你可以用這種手段。生物質刺激以上的獎學金浮動補助或獎勵學慣用品。雖然制定和發布的權利在學校的獎學金，也不是那麼容易得到的，但班主任的獎學金為最高的物質獎勵，連同月度考核學生的學習，積極參與，完成任務的類，浮動津貼的中間物質激勵手段的獎勵，以激勵學習，同時，各??學科最優秀的學生，參加活動獲獎的學生，好學生，然後在任務完成的主要物質獎勵，獎勵學慣用品，鼓勵他們繼續努力，使學生學習枯燥，乏味的活動，團隊任務的枯燥，並出現無精打采整天，渾渾噩噩;類風類的外觀將團結起來肯定的，我託管類，這個小的物質獎勵往往出現在幾乎每一個學生誰是他們的進步取得圓滿成功，我會及時給予表揚，鼓勵和獎勵。學生感慨：「這類就像是一個大家庭，我們所有的人在家長式，朋友，教師的領導下，就像親兄弟親姐妹和諧，幸福，因為總有人在看著你。「兩個精神刺激，不能被忽略，而使用的物質刺激鼓勵激勵行為主義激勵理論，人們的積極性調動不完全依賴於刺激變數的主要手段，但也考慮到中間變數的存在，因此，根據這一理論，激勵機制應著眼於的精神刺激，這是顯而易見的，所有的事情高中學生在班級管理是管理的主體需求的主觀因素和集體的影響佔主導地位的動機，他們的行為，適當的精神鼓勵必要贊揚的行為。等榮譽稱號，對比度差的學生，沒有什麼進展，鼓勵或增加的行為給予及時的表揚，通常是懶惰的學生可以勉強參加課外活動，獎勵與物質獎勵，因為這樣的學生往往錯過了，所以，讓他們覺得不會被排除在外，老師並沒有失去信心，並由此萌發動機的心理動機和努力，以維持現有的成績，繼續努力。同時，在中層和上層的優秀學生，雖然他們可能是命中註定的獎學金，但有時被迫集體的壓力，不會片面追求物質激勵，相反，他們更注重輿論在自己的球隊人氣的地位，因此，各種榮譽稱號給他們最合適的。如前10名大學的學生，三好學生，全勤標兵樓標兵隊布勞恩，運動員通過隊的比賽中，基本的全能手，以確定這些榮譽稱號，他們想的內部和外部環境因素的影響，滿足他們的需求，從而繼續自我和飽滿的熱情。
物質獎勵或精神刺激刺激誘因，應加強學生的行為激勵的手段
行為主義的修正激勵理論表明，當行為的結果有利於個人，其行為將被重復，從而起到強化激勵作用。如果結果的個人行為，這種行為將減弱或消失。在團隊管理的肯定，學生的行為或獎勵這種行為，鞏固，維護，並可以被稱為正強化激勵機制;給出了否定或懲罰學生的某些行為，因此減弱消退，它被稱為負強化激勵機制，加強的手段，以激勵學生積極一定要遵循以下原則：</ （一）有明確的目標。由於加強定向控制的行為，我們必須有一個明確的目標，目標可以指向。簡單的獎勵，贊美，贊美，刺激是片面的，要考慮在實施這些手段這樣或那樣的目的是什麼？應該不會被提出了更高的期望來實現呢？學生量身定製，以適當的目標，並及時改變根據他們的表現，為了每一個學生實現自己的最終目標。
（二）採取小的步驟。所謂的小步驟來實現的目標行為的全過程分為許多小的步驟來完成，這可以使人們有信心一步一步向前發展。不太