用西方經濟學解釋上課玩手機

1. 從西方經濟學角度如何看待學生上課不專心玩手機

從西方經濟學角度，如何看待學生上課不專心玩手機？我覺得就是他們浪費資源，而浪且浪費人生光陰

2. 用5why表格分析法分析上課沉迷玩手機

你好，這個就是說，為什麼上課沉迷於手機？應該分析五個原因就可以了。

3. 用西方經濟學原理解釋手機以舊換新活動

這種以舊換新的促銷活動土要是針對不同消費者的需求彈性而採取的區別定價方版法，即權：給定一定的價格變動比例，購買者需求數量變動較大稱為需求彈性較大，變動較小稱為彈性較小。對需求彈性較小的購買者制定較高價格，對需求彈性較大的顧客收取較低價格。

店家以顧客是否拿舊手機，來區別顧客的需求彈性。簡單地說，沒拿舊手機的顧客說明他沒有手機。手機已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。因此這種顧客的需求曲線較陡，彈性較小。相對地，拿舊手機來的顧客表明他本來就有手機，如果手機的價格便宜他有以舊換新的需求，而如果價格太貴他也可以以後再買，因為已有了手機，對該商品的需求沒有迫切性。因此，這類的顧客需求曲線較平坦，彈性較大。

所以，這種營銷策略歸根結底在於對需求彈性較小的購買者制定較高價格，對需求彈性較大的顧客收取較低價格。

4. 從心理角度分析大學生為什麼上課玩手機

應該是抄上課太無聊了(也可以說是有襲點厭學了)，上課自己又不會克制自己，所以上課就做這些了，這個世界上無聊的人太多了，總該找點事做，睡不著覺(或者不敢睡覺)，又聽不進課，也只能看小說，玩游戲，上網了。。。時間久了也便成了一種習慣

5. 談談如何用批判性思維看待學生在課堂上玩手機

學生在課堂上玩手機是不尊重老師的表現。

6. 針對同學們上課玩手機這一現象運用態度變化理論結合實際談談如何使他們的態度

同學們，上課玩手機，這一現象運用變化理論和結合實際的想法和他們談話，使他們認識到錯誤是最合理的

7. 針對同學上課玩手機做一件項目運用態度變化的理論結合實際的談談如何使他們的

同學玩手機，上課時間是不對的，我們要好好學習

8. 不少大學生在上課期間玩手機，這種現象說明什麼

現在在大學的課堂上，看見學生在下面玩手機的場景已經不是什麼稀奇的事了，但是這其中玩手機的緣由卻是不一樣的。

我覺得大學用手機學習也是非常普遍的，在課堂上用手機拍PPT也經常是經過老師允許甚至是要求的。如果老師不讓拍一般都會說的。除了這個拿手機，可能有的同學還要說了，可能老師講到一個知識點，是自己所不知道的，但是不理解沒辦法聽懂後面的東西，最快的查找方式就是用手機查，所以為了不耽誤後面的，手機比翻筆記要快，這種情況也不能反駁，畢竟是為了學習，而且在大學，上課期間除了老師留出來的提問時間，其他時間提問的話會直接打斷老師上課，可能老師思路會被打斷或者進度會因為你一個人沒有完成等等。這些是老師最不喜歡的行為。這查手機反而成為了一個較優的方式。

總之，關於學習方面，上課老師只要同意的話，你可以用手機查找相關內容，也有同學是下課努力上課不想聽，人們都有自學習的理念，沒有必要完全定義，大學期間沒有人管束你的思想，所以，只要是為自己好的方式，自己舒服的方式，就使用吧。

9. 用西方經濟學原理談談大學生手機消費問題

設一個二維數組（X,Y），X代表某大學生對手機消費的貨幣支出，Y代表除手機以外的一切貨幣回支出（單位為1），答假定該大學生的收入水平是不變的。那麼該大學生得到效用最大化的均衡點（x,y)是固定的，即無差異曲線和預算線（主要由收入水平決決定）相切的那一點。
但是現實中大學生比較感性，受商家的營銷策略或者周圍朋友的影響，偏好即無差異曲線是容易改變的，這就導致效用最大化的均衡點容易發生變化。新的均衡點的產生，也解釋了大學生需要購買一部新手機。
至於無差異曲線如何受影響，我認為這涉及到心理學和行為學等領域
根據西方經濟學原理，也可從價格彈性的角度來看大學生對手機價格的敏感程度由哪些變數決定。LZ可以自己嘗試

10. 怎麼跟家長解釋上課玩手機

樓主您好！你就跟他說是用來學習的，查資料用的呀！望採納，謝謝