① 你好，可以也給我發一份計量經濟學的論文嗎不要太專業的，就是平時作業
（河南大學經濟學院，河南開封 .a%ee.）
摘 要：計量經濟學課程的重要性已逐漸為人們所認識，並已經被國家教育部確認為經濟學門類各專業的核心
課程，其必將對我國經濟學人才培養質量產生重要影響但反思計量經濟學課程的教學還有許多問題需要改進因
此，從計量經濟學課程教學理念改革的角度進行了若干思考
關鍵詞：本科；計量經濟學課；教學理念
中圖分類號：uaPli 文獻標志碼：2 文章編號：MGURIeM（INni）imPnsiP
計量經濟學作為一門課程，在我國一部分高等院校經
濟學科管理學科相關專業中開設已經有二十年的歷史，它的
重要性也逐漸為人們所認識克萊因（）說：計量經濟
學已經在經濟學科中居於最重要的地位，在大多數大學和學
院中，計量經濟學的講授已經成為經濟學課程表中最有權威
的一部分 薩繆爾森（）認為：第二次大戰後
的經濟學是計量經濟學的時代 n88o 年 s 月，教育部高等
學校經濟學學科教學指導委員會討論並確定了高等學校經濟
學門類各專業的八門共同核心課程，其中包括計量經濟學
這是我國經濟學學科教育走向現代化和科學化的重要標志，
必將對我國經濟學人才的培養質量產生重要影響特別是計
算機技術的迅速發展和計量軟體開發，為計量經濟學的應用
提供了廣闊的空間應該說，經過多年的努力，在計量經濟學
課程建設上我們已經取得了不小的成績在充分肯定這門課
程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也感到對於
本科計量經濟學的教學理念還需要進一步商榷
目前，我們研究問題的分析方法已經實現了由過去的定
性分析到定量分析的轉變，特別是計量經濟的研究方法已經
成為經濟學及相關領域的主流方法，這是值得充分肯定的這
也是我們本科計量教學工作者的一大貢獻，它徹底扭轉了單
純的定性分析理念然而，令人不安的是在本科計量經濟學的
教學中出現了兩種傾向：其一是把計量經濟學當成了聖經，
唯計量是從，似乎是沒有計量參加的學科都是偽科學或者說
不夠科學，其結果是計量方法的濫用；其二是計量的數學化，
也就是數學的計量而不是經濟學的計量，其結果是使得計量
經濟學脫離實際，變成了數學游戲就上述問題，結合本科計
量經濟學教學實際談談我們的看法
一計量經濟學不是聖經：完美中有折中
首先，計量模型是完美的我們以一元模型為例： 5n7
i n
其中， 表示除 以外的所有影響 的因素，模型（n）
叫總體回歸模型該模型描述的變數之間的關系是相關關系，
而非函數關系對同樣問題處理的數理模型： 5P7
i n
模型（n）比模型（P）完美，因為模型（n）比模型（P）考慮問
題全面在模型（n）中，每給 一個值，從理論上講，由於 的
存在，模型考慮了和 對應的所有 的值；模型（P）僅考慮了
因素 對 的唯一影響，而沒有考慮 以外的其他因素對
的影響，因此，模型（P）僅考慮了和對應的一個 值，這
里對應加引號是因為從理論上講，那個 值僅僅是無窮多個 值中的一個，而未必就是真的和 對應的那個，這就是計
量經濟學家和數理經濟學家的不同之處，所以，我們說計量經
濟學是完美的（確切的說是計量模型比數理模型完美）但是，
完美的計量模型（總體回歸模型）理論上是存在的，實踐中是
求解不出來的，不是因為我們的計算技術達不到而求解不出
來 ，，而是由於總體的無限性和 的復雜性（隨機變數），
i n
特別是在現實經濟問題中，我們面臨的問題的總體一般是不
知的（總體數據搜集的困難）因此，計量經濟學家就退而求其
次優結果總體回歸直線：（） 5S7
i n
總體回歸直線（S）就是我們常說的函數形式或方程，它是
由（D）兩邊取數學期望而得到（假定（）E），它揭示了，每給 一個值，有唯一的一個 的期望值與之對應這里的分析
思路：從模型（D）到模型（(）就由相關關系轉化為函數關系，從
而計量模型的完美性在這里受到了挑戰，這就是我們說的計
量模型的第一次打折那麼總體回歸直線（(）是否可以順利的
求解呢？在總體數據已知的條件下可以找到在現實經濟問題
中，我們面臨的問題的總體一般是不知的，因此求解總體回歸
函數的思路也是行不通的既然是這樣，那就退而求其次優結
果0再次打折7，計量經濟學家自然就想到藉助樣本來分析問
題，建立樣本回歸模型： （)）
E D
這里， ， 是總體回歸（D）中 ， 的近似估計，殘差
E D E D
也是隨機干擾項 的近似估計那麼樣本回歸模型（)）可以容
易求解嗎？盡管樣本的數據可以很容易的收集，但是由於殘差
同樣存在和隨即干擾項的一樣困難，使得樣本回歸模型僅僅
是理論上的存在，現實中很難操做計量經濟學家又再次退而
求其次優結果，尋找樣本回歸直線（第三次打折）： 0M7
E D
這里，方程（M）是由（)）兩邊取數學期望得到的參數的估
計應用了普通最小二乘法單就上述分析過程我們不難發現，
計量模型是完美的，而模型估計是打折的不完美
二計量模型與模型估計一樣嗎？
計量模型指的是總體回歸模型，模型估計是樣本回歸函
數（回歸直線）因此，用計量模型方法分析問題的實質是歸結
為模型估計，所以，這種方法也是折中（打折）的研究問題那
么這種方法可靠嗎？當上述研究的問題（計量模型）滿足基本
的假定條件才是可靠的：（D）正態性假設：隨機誤差項服從正
態分布等價於被解釋變數（因變數）在自變數的各水平上服
從正態分布；（P）獨立性假設，無自相關性假設；（(）同方差性
假設；（)）隨機誤差項與解釋變數不相關；（M）零均值假設這
些假定條件在現實經濟問題中是很難滿足的，而且模型估計
是直接對樣本負責，而只有樣本滿足簡單隨機抽樣，才能夠較
好地描述總體狀態特徵我們知道，真正的簡單隨機抽樣也是
不容易做到的因此，我們主張使用計量分析方法也要謹慎，
它不是隨便就可以使用的，盡管專業的計量分析軟體大大簡
化了計量的運算三本科計量經濟學課教學理念：理論與
應用並重
目前，與過多介紹理論的傳統教學方式相比，隨著多媒體
技術的應用，計量經濟學的教學生動了很多，老師也會列舉一
些例子對所講授的內容進行說明，但是多數僅限於此，並沒有
對計量經濟學的建模步驟原理以及模型的局限性等進行深
入分析，更談不上與學生的互動而且計量經濟學方法已經被
廣泛地用於分析中國現實經濟問題，但是實際教學中仍然缺
乏包含經典案例的教材同時，由於授課學時的限制使得目前
的計量經濟教學中缺少生動的案例分析
我們既要重視理論方法，也要重視應用模型和應用中實
際問題的解決因此，在課程內容和教學大綱的安排上要強調
理論案例和實驗多元化的教學手段，理論教學實驗教學和
案例教學應成為當前計量經濟學教學缺一不可的內容尤其
是實驗教學和案例教學，在教學過程中起著激發學生主觀能
動性創新能力的作用，授課教師應根據學生專業0如金融財
政國際貿易7的不同，安排相應的案例和實驗內容，使學生能
夠很好地將經濟理論和計量經濟學的實證分析方法結合起
來，提高學生對實際經濟問題的分析和判斷能力
實驗教學是計量經濟學教學中不可或缺的一部分，對於
培養學生的動手能力是至關重要的因此，在計量經濟學的實
驗教學中要注意兩方面的問題：第一，實驗教學要與理論教學
相銜接，即應該將實驗教學合理恰當地穿插在理論教學的過
程中，而不能截然分離開這樣有助於加深學生對理論知識的
理解和應用第二，教師應該精心選擇實驗內容，編好實驗計
劃，做好示範在編寫實驗計劃時不僅要加強基礎內容的學習
訓練，而且要構建能有效將實踐技能訓練與科學研究能力相
結合的實驗體系，進而形成基礎實驗綜合實驗研究創新
型實驗多層次多模塊相互銜接實驗教學第三，結合實際情
況，要特別強調學生在處理數據0如:頻率轉換季節調整7建
立模型等方面容易出現的問題
總之，為了實現本科計量經濟學課教學理念的改革，突
出基本思想方法和應用的教學，最關鍵的還是加強計量經濟
學師資隊伍的建設，大力培養既懂經濟又熟悉數學和計量方
法的教師隊伍，使我們的計量經濟學教師的知識結構合理，如
在本科階段學數學研究生讀經濟博士讀數量經濟等
參考文獻：
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P 范欽珊6以內容方法技術為重點深化課程教學改革6中國高等教育，PEE)，（D）6
( 胡榮才，王亞雄6本科計量經濟學教學中幾個問題的思考6統計教育，PEEX，（)）6
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M 李子奈，潘文卿6計量經濟學0第二版76北京：高等教育出版社，PEEM6
張曉峒6計量經濟學基礎（第三版）6天津：南開大學出版社，PEE)6
X責任編輯柯黎
② 金融本科有沒有計量經濟學這門課
有 金融本科如果是設立在經濟學院下的話 就會有 因為金融研究的基礎是宏觀經濟 所以會要求內一定的計量經容濟學背景
計量以統計學和數理統計為基礎
會涉及基本的線性回歸 廣義線性模型 特別的處理方法和特殊的假設 當然好的學校金融系會把計量拆成兩個學期 一個學期的計量 另一個學期的時間序列分析 時間序列分析廣泛地應用於金融計量和宏觀計量領域 主要使用極大似然法（區別與簡單線性回歸）
③ 請問 哪些學校開設了計量經濟學專業具體排名如何
廈大 WISE 計量不錯哈。
④ 那所大學有計量經濟學
一般的全日制學生，拿經濟學學士學位的學生都要求學習或有選修計量經濟學的。如內果是碩士及以容上更不用說了……
另外成績不錯，數學一流，我不知道你指的是你那階段的學習？計量還不算難得……運籌，金工才叫一個暈，因為對基礎的要求比計量還要高……
⑤ 大學本科里，計量經濟學和會計是一回事嗎
二者不同
計量經濟學是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變數關系。主要內容包括理論計量經濟學和應用經濟計量學。理論經濟計量學主要研究如何運用、改造和發展數理統計的方法，使之成為隨機經濟關系測定的特殊方法。應用計量經濟學是在一定的經濟理論的指導下，以反映事實的統計數據為依據，用經濟計量方法研究經濟數學模型的實用化或探索實證經濟規律。廣泛採用計算機組織教學，著重培養學生定量分析問題.解決問題的能力。
美國著名計量經濟學家克萊因也認為：計量經濟學是數學、統計技術和經濟分析的綜合。也可以說，計量經濟學不僅是指對經濟現象加以測量，而且表明是根據一定的經濟理論進行計量的意思。
計量經濟學的基礎是一整套建立在數理統計理論上的計量方法，屬於計量經濟學的「硬體」，計量經濟學的主要用途或目的主要有兩個方面：
理論檢驗。這是計量經濟學用途最為主要的和可靠的方面。這也是計量經濟學本身的一個主要內容。
預測應用。從理論研究和方法的最終目的看，預測（包括政策評價）當然是計量經濟學最終任務，必須注意學習和了解，但其預測的可靠性或有效性是我們應十分注意的。
2. 會計是指以貨幣為主要計量單位，以會計憑證和會計賬簿為主要形式，採用專門的方法對社會組織的財政收支和經濟業務進行記錄、核算和監督的活動。
會計的總目標和經濟管理的總目標是一致的，即講求和提高經濟效益。
會計的具體目標是為經營管理提供決策所需的會計信息。確立會計具體目標要明確三個問題：首先要明確會計信息的使用者是誰；其次要明確他們需要的會計信息是什麼；最後要明確怎樣提供才能滿足他們的需要。
會計目的是按照信息使用者的要求把會計職能具體化的表現。會計的職能是由商品經濟對信息的客觀要求所決定的，因而它具有客觀性和相對穩定性。會計的目的意味著向會計提出它應當達到的要求，因而它表達了人的主觀意識，並且隨著會計所依存的外在環境（社會制度、經濟體制等）的變化而變化。
⑥ 大學本科里，計量經濟學和會計是一回事嗎
不一樣，首先計量經濟學屬於經濟學范疇，會計屬於管理學。
其次，計量經濟學時以計量分析的思想去分析經濟問題和現象，並通過分析結果給出指導意見；會計類似於財務管理，是對資產的管理。