制度經濟學教學大綱

❶ 數學模型的教學大綱

一、總學時：學時
二、適用專業：本科理工類、經濟類各專業
三、選用教材：姜啟源 編《數學模型》（第二版）高教出版社出版
四、基本內容和要求
(一) 數學建模的步驟、原理和方法：
1、 了解數學建模的意義；
2、 了解建立數學模型的基本知識、相關的基本概念；
3、 掌握數學建模過程的幾個明顯的處理階段和流程；
4、 通過實例了解數學模型的特點和學習方法；
5、 了解全國大學生數學建模競賽。
(二) 掌握數學建模思想方法：
1、數學建模概述
2、對現實問題的分析、提練、描述
3、幾種創造性思維方法
4、合理假設與信息處理
5、建立數學模型
6、數學軟體與模型求解
7、結果分析與靈敏度分析
8、模型的評價與推廣
9、論文摘要
(三) 數學方法分類建模
1、 初等數學方法建模；
2、 線性規劃法建模；
3、 非線性規劃法建模
4、 微分方程建模；
5、 層次分析法適用的建模問題和處理方法；
6、 圖論方法建模；
7、 概率分布方法建模。
(四) 掌握一些特殊模型：
1、 運輸問題模型；
2、 經濟決策模型；
3、 綜合評判模型；
4、 捕魚業的持續收入；
5、 幾種圖論模型；
6、 效益的合理分配；
(五) 數學建模論文的寫作：
1、 知道數學建模競賽的規則及論文的評閱辦法；
2、 掌握數學建模論文的幾個基本模塊的數學方法。
五、學時分配建議表 序號 內 容 學時數 （一）
（二）
（三）
（四）
（五）
（六）
（七）
（八）
（九）
（十）
（十一）
（十二）
（十三）
（十四）
（十五）
（十六） 建立數學模型的基本知識
數學建模思想方法（一）
數學建模思想方法（二）
合理假設與數據處理
線性規劃方法建模
線性規劃求解方法
非線性規劃建模
非線性規劃求解方法
微分方程建模
差分方法建模
層次分析法建模
圖論方法建模
概率分布方法建模
數學建模論文的寫作
專題建模剖析（二）
數學軟體應用 2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2 總計 32 六、說明
(一) 本大綱根據我校的實際情況制定。
(二) 課程類型：全校選修課。
(三) 總則：本課程系統地介紹數學模型、數學建模和建模過程中的一些常用方法及數學建模實例，通過課堂教學和討論，使學生了解數學建模的特性及建模的基本方法，並初步具備對實際問題如何建模的能力以及培養良好的思考習慣和歸納分析能力，使學生在應用數學知識解決實際問題的能力有所提高。學習本課程的大部分內容只需要大學的微積分、線性代數、概率論等基本數學知識。
(四) 教學目的及要求：逐步培養學生利用數學工具解決實際問題的能力。能夠將實際問題「翻譯」為數學語言，並予以求解，然後再解釋實際現象，甚至應用於實際。最終提高學生的數學素質和應用數學知識解決實際問題的能力。
(五) 教學重點：對實際問題的分析；模型的合理假設；數學工具的恰當應用；模型的建立；模型的求解；模型結果的合理解釋；模型的應用；
(六) 教學難點：對實際問題的分析；模型的合理假設；數學工具的恰當應用；模型結果的合理解釋與模型的應用；
(七) 主要教學環節的組織：循序漸進的介入數學建模的思想，由簡入難的介紹各類數學模型；強化數學與計算機等其他工具的結合；對於一些重點教學環節，在突出對數學方法的同時，要重點講述數學方法與實際問題的一些必然的關聯性，使學生更具體的認識數學。對某些章節用到的不常用數學方法，予以簡單而有目的的介紹。
(八) 大綱中教學基本要求從高到底分為理論部分：深入理解、一般理解、了解；運算部分：熟練掌握、一般掌握、知道。

❷ 政府經濟學的復習提綱

提綱如下:
第一部分 大綱說明

一、課程的性質與任務
《政府經濟學》是人事部中國高級公務員培訓中心與中央廣播電視大學聯合開辦的行政管理專業專科升本科學生學習的一門專業必修課。
本課程72學時，4學分，開設一個學期
本課程的教學任務是：使學生前面了解政府經濟學的基本知識；系統掌握政府經濟學的基本概念和方法，熟悉我國現行政府各項財政及宏觀經濟管理制度，把握政府經濟制度改革的現狀、問題和發展趨勢，使學生具有運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。

二、與相關課程的銜接、配合和分工
政府經濟學屬應運經濟學范疇，需要學生具有一定的政治經濟學、西方經濟學背景知識，同時，作為研究政府經濟行為的科學，與管理學、行政管理學等課程有密切關系。

三、課程教學的基本要求
1、以馬克思主義為指導，密切結合中國實際，簡明系統地向學生講述政府經濟學基本理論及發展規律。
2、採用多種教學媒體，激發學生學習興趣，滿足學生學習個性化的要求。
3、安排階段性考核，關注教學過程的監控、評價和反饋。

四、教學方法與形式的建議
1、按照人事部公務員培訓和中央廣播電視大學的辦學模式，教學以學生自學為主，多種形式的輔導為次。
2、文字教材是教學的根本依據，內容詳盡，結構完整，是學生必備的必讀的文本。
3、音像教材是形象、生動地展現課程內容的輔助教材，它能幫助學生理解和掌握課程內容。
4、課堂討論、信件、面授輔導、文字輔助教材等多種教學形式，可以提供及時、有效的學習支持服務，幫助學生解決學習中的困難。
5、鼓勵學生創造性思考，可以採用小組討論、互助學習、案例分析、社會調查等形式培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
6、政府經濟學在中國仍是一門發展中的學科，各項政府經濟管理的路線、方針、政策，以及法律、制度等，還處在不斷改革和完善過程中，該課程的教學和學習，必須高度重視理論與實踐相結合的問題。

五、教學要求的層次
教學要求的分為了解、理解和掌握三個層次。教學中要求了解的內容，基本上是考試的基礎部分；要求理解的內容，基本上是考試的主要內容；要求掌握的內容，基本上是教學和考試中的重要內容。

第二部分 媒體使用和教學過程建議

一、教材說明
1、文字教材
本課程以文字教材為基本教材。《政府經濟學》由中央財經大學財政與公共管理學院副教授溫來成博士任主編。它是教學和考試的主要依據。各章要點、復習思考題、參考資料等均附在每章之後，供學員學習參考，不再單獨編寫輔助教材。《政府經濟學》由中國人事出版社出版、發行。
2、音像教材
本課程根據政府經濟學課程的具體內容，配有電視錄象課。每學時50分鍾。音像教材主要講授課程中的重點與難度，並適當拓寬教材內容。
3、IP課件
為幫助學生更好地掌握政府經濟學的基本知識，中國高級公務員培訓中心組織編寫製作IP課件。

二、學時分配

教學內容
課內學時
錄像學時
IP課件

第一章 導論
第二章 現代市場經濟運行中的政府
6
0.5
1
0.5
1
第三章 政府與公共物品供給
6
1
1
第四章 外部效應與政府公共經濟政策
6
1
1
第五章 政府經濟與公共決策
5
1
1
第六章 政府支出概述
5
1
1
第七章 政府購買性支出
4
1
1
第八章 政府轉移性支出
4
1
1
第九章 政府收入概述
5
1
1
第十章 政府稅收收入
5
1
1
第十一章 政府非稅收入
5
1
1
第十二章 政府債務
5
1
1
第十三章 政府預算
5
2
2
第十四章 政府宏觀經濟管理
5
1
1
第十五章 國際間政府經濟關系
6
1
1
學時總數
72
15.5
15.5

第三部分 教學大綱

第一章 導論
一、政府經濟現象
二、政府經濟學概念
三、政府經濟學學習方法

第二章 現代市場經濟運行中的政府
第一節 市場失靈與政府經濟的合理性
一、 市場失靈及其主要表現
二、 政府失靈及其管理
三、 政府經濟職能
第二節 政府經濟中的公平與效率
一、 政府經濟與社會公平
二、 政府經濟與效率
三、 政府經濟管理對公平與效率的選擇
第三節 經濟體制轉軌時期的中國政府經濟及其職能
一、改革開放以來我國政府經濟職能探索
二、經濟體制轉軌時期政府職能轉變的難點
三、社會主義市場經濟條件下政府職能轉變的主要任務

第三章 政府與公共物品供給
第一節 公共物品含義
一、公共物品與私人物品
二、公共物品類別及特徵
第二節 公共物品供給方式選擇
一、公共物品的供求均衡
二、公共物品供給方式
三、公共物品供給與免費搭車問題

第四章 外部效應與政府公共經濟政策
第一節 外部效應
一、外部效應涵義
二、外部效應類別
三、外部效應與市場均衡
第二節 外部效應與政府經濟管理
一、外部效應治理與科斯定理
二、外部負效應與政府矯正政策選擇
三、外部效正應與政府鼓勵政策選擇

第五章 政府經濟行為與公共決策
第一節 公共選擇理論
一、公共選擇
二、直接民主中的公共選擇
三、代儀民主制中的公共選擇
第二節 西方多黨制議會民主制度下的政府經濟決策
一、議會黨派斗爭與政府經濟政策
二、政府預算的審查與批准
三、經濟立法與制衡
第三節 中國人民代表大會制度下的政府經濟決策
一、政府預算的審查與批准
二、政府國民經濟和社會發展計劃的審查與批准
三、經濟立法與監督
四、法律授權范圍內的政府決策
五、重大政府經濟中的政治民主協商

第六章 政府支出概述
第一節 政府支出規模
一、財政支出規模增長
二、財政支出規模增長成因分析
三、改革開放以來中國政府支出規模變化實證分析
第二節 政府支出分類
一、按與市場運行機制分類
二、按政府職能分類
三、按支出功能分類
四、按支出經濟性質分類
第三節 政府支出績效評價
一、政府支出績效
二、政府支出績效評價常用方法

第七章 政府購買性支出
第一節 公共投資
一、公共投資與私人投資
二、公共投資范圍
三、公共投資與融資
第二節 公共事業支出
一、公共事業支出性質
二、教育支出
三、科技支出
四、公共衛生支出
五、公共文化支出
六、環境保護支出
第三節 行政管理支出
一、行政管理支出性質
二、行政管理支出內容
三、行政管理支出與行政效率
第四節 國防支出
一、國防支出性質
二、國防支出內容
三、中國國防政策與國防支出

第八章 政府轉移性支出
第一節 社會保障支出
一、 社會保障制度
二、 社會保障支出內容
三、 中國社會保障制度改革
第二節 財政補貼支出
一、 財政補貼
二、 財政補貼內容
三、 財政補貼管理

第九章 政府收入概述
第一節 政府收入規模
一、政府收入與政府資源配置
二、政府收入規模度量
三、政府收入規模製約因素分析
第二節 政府收入分類
一、按收入形式分類
二、按收入的產業和部門分類
三、按收入的管理體制
第三節 政府收入效應
一、收入效應涵義
二、政府收入的替代效應
三、政府收入的收入效應

第十章 政府稅收收入
第一節 稅收制度要素
一、 稅收及其形式特徵
二、 課稅對象
三、 納稅人
四、 稅率
五、 計稅依據
六、 納稅環節
七、 起征點
八、 免徵額
九、 減免稅
十、 稅收征管
第二節 稅收收入分類
一、按課稅對象的性質分類
二、按能否轉嫁分類
三、按稅種的隸屬關系分類
四、按與價格的關系分類
五、按征稅的計量單位分類
六、按稅收管理體制分類
第三節 稅收轉嫁與歸宿
一、稅收轉嫁
二、稅收轉嫁條件與方式
三、稅收歸宿
第四節 稅收負擔

第十一章 政府非稅收入
第一節 國有資產經營與處置收益
一、國有資產
二、國有資產管理體制
三、國有資產收益
第二節 公共設施使用費收入
一、使用費收入
二、使用費收入與公共定價
三、使用費收入管理
第三節 行政規費收入
一、 行政規費含義
二、 行政規費管理
第四節 其他政府非稅收入
一、 罰沒收入
二、 彩票收入
三、專營收入

第十二章 政府債務
第一節 債務收入分類
一、 債務收入含義
二、 按地債務發行域分類
三、 按期債務限分類
四、 按債務形式分類
五、 按是否流通分類
六、 其他分類方法
第二節 債務發行
一、發行條件
二、發行方法
第三節 債務流通
一、債務流通與公債市場
二、公債市場功能
三、中國公債市場發展
第四節 債務償還及風險管理
一、債務償還方式
二、債務管理常用監測指標
三、債務風險判斷及管理

第十三章 政府預算與預算管理體制
第一節 政府預算概述
一、政府預算涵義
二、政府預算發展
三、政府預算特徵
第二節 政府預算管理體制
一、政府預算管理體制涵義
二、政府預算管理體制內容
三、中國現行政府預算管理體制
第二節 政府預算編制
一、政府預算編制依據
二、政府預算編制准則
三、中國政府預算編制改革
第三節 政府預算執行
一、政府預算執行任務
二、政府預算執行機構
三、政府預算執行調整
第四節 政府決算
一、政府決算涵義
二、政府決算管理

第十四章 政府宏觀經濟管理
第一節 政府宏觀經濟管理政策目標
一、經濟增長
二、保持市場價格平穩
三、收入分配公平
四、充分就業
五、國際收支平衡
第二節 政府宏觀經濟管理工具
一、政府宏觀經濟管理工具概述（經濟、法律、行政）
二、財政政策
三、貨幣政策
四、國民經濟和社會發展規劃
第三節 政府產業政策
一、產業政策涵義
二、產業政策在宏觀經濟管理中的地位
三、中國政府現行產業政策要點
第四節 政府區域經濟政策
一、區域經濟政策涵義
二、區域經濟政策在宏觀經濟管理中的地位
三、中國政府現行區域經濟政策要點

第十五章 國際間政府經濟關系
第一節 國際稅收
一、 國際稅收涵義
二、 國際稅收協定
三、 國際稅收管理
第二節 政府外債
一、政府外債種類
二、政府外債功能及其特殊性
三、政府外債風險管理
第三節 國際貿易與投資管理
一、世界經濟一體化趨勢下的國際貿易與政府管理
二、跨國投資與政府管理
三、國際金融與政府外匯管理
四、對外經濟援助管理

❸ 課程標准與教學大綱有哪些主要區別

• 課程教學大綱即為課程大綱，課程大綱為課程的專教學大綱，裡面標明課程各個模塊屬的理論學時和實操學時，考試大綱為考核內容及其相應比例分配與課程大綱不一樣，另外還有個教學計劃又與教學大綱由區別。

• 從課程標准和教學大綱的框架結構看，兩者的條目並不完全對應。課程標准有前言、課程目標、內容標准、實施建議和附錄5個大條目組成；教學大綱有教學目的、教學內容及要求、教學建議、教學中應注意的問題、課時安排、考核與評價6個大條目組成。

• 課程標准在「知識與技能」方面參考了教學大綱的要求，但是和「過程與方法」和「情感態度、價值觀」相關聯的課程目標、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現行的教學大綱有較大的區別。

  拓展資料：指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。有的教學大綱還包括參考書目、教學儀器、直觀教具等方面的提示。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標准。

❹ 特殊教育課程和教學大綱有什麼規定

特殊教育學校暫行規定是中華人民共和國教育部令第1號1998年12月2日頒布的。
中華人民共和國教育部令第1號
特殊教育學校暫行規定
1998年12月2日
第一章總則
第一條加強特殊教育學校內部的規范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，依據國家有關教育法律、法規制定本規程。
第二條本規程所指的特殊教育學校是指由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務教育的機構。
第三條特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。
第四條特殊教育學校要貫徹國家教育方針，根據學生身心特點和需要實施教育，為其平等參與社會生活，繼續接受教育，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
第五條特殊教育學校的培養目標是：培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣；掌握基礎的文化科學知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復；步步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。
第六條特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。
招收少數民族學生為主的學校，可使用本民族或當地民族通用語言文字和盲文、手語進行教學，並應根據實際情況在適當年級開設漢語文課程，開設漢語文課程應當使用普通話和規范漢字。
第七條特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。
第八條按照「分級管理、分工負責」的原則，特殊教育學校在當地人民政府領導下實施教育工作。特殊教育學校應接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監督和指導，要如實報告工作，反映情況。學年末，學校要向主管教育行政部門報告工作，重大問題應隨時報告。
第二章入學及學籍管理
第九條特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業。
學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發展狀況等進行必要的了解和測評。
第十條特殊教育學校應根據有利於教育教學和學生心理健康的原則確定教學班學額。
第十一條特殊教育學校對因病無法繼續學習的學生（須具備縣級以上醫療單位的證明）在報經主管教育行政部門批准後，准其休學。休學時間超過三個月，復學時學校可根據其實際情況並徵求本人及其父母或其他監護人的意見後編入相應年級。
第十二條特殊教育學校應接納其主管教育行政部門批准、不適應繼續在普通學校就讀申請轉學的殘疾兒童、少年，並根據其實際情況，編入相應年級。
學校對因戶籍變更申請轉入，並經主管教育行政部門核符符合條件的殘疾兒童、少年，應及時予以妥善安置，不得拒收。
學校對招生范圍以外的申請就學的殘疾兒童、少年，經主管教育行政部門批准後，可准其借讀，並可按有關規定收取借讀費。
第十三條特殊教育學校對修完規定課程且成績合格者，發給畢業證書，對不合格者發給結業證書；對已修滿義務教育年限但未修完規定課程者，發給肄業證書；對未修滿義務教育年限者，可視情況出具學業證明。
學校一般不實行留級制度。
第十四條特殊教育學校對學業能力提前達到更高年級程度的學生，可准其提前升入相應年級學習或者提前學習相應年級的有關課程。經考查能夠在普通學校隨班就讀的學生，在經得本人、其父母或者其他監護人的同意後，應向主管教育行政部門申請轉學。
第十五條特殊教育學校對品學兼優的學生應予表彰，對犯有錯誤的學生應給予幫助或批評教育，對極少數錯誤嚴重的學生，可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。學校一般不得開除義務教育階段學齡學生。
第十六條特殊教育學校應防止未修滿義務教育年限的學齡學生輟學，發現學生輟學，應立即向主管部門報告，配合有關部門依法使其復學。
第十七條特殊教育學校的學籍管理辦法由省級教育行政部門制定。
第三章教育教學工作
第十八條特殊教育學校的主要任務是教育教學工作，其他各項工作應有利於教育教學工作的開展。
學校的教育教學工作要面向全體學生，堅持因材施教，改進教育教學方法，充分發揮各類課程的整體功能，促進學生全面發展。
第十九條特殊教育學校應按照國家制定的特殊教育學校課程計劃、教學大綱進行教育教學工作。
學校使用的教材，須經省級以上教育行政部門審查通過；實驗教材、鄉土教材須經主管教育行政部門批准後方可使用。
學校應根據學生的實際情況和特殊需要，採用不同的授課制和多種教學組織形式。
第二十條特殊教育學校應當依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學工作。特殊教育學校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的，一天以內的由校長決定，並報縣級教育行政部門備案；一天以上的，應經縣經人民政府批准。
第二十一條特殊教育學校不得組織學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應影響教育教學秩序和學校正常工作。
第二十二條特殊教育學校要把德育工作放在重要位置，要結合學校和學生的實際實施德育工作，注重實效。
學校的德育工作由校長負責，教職工參與，做到組織落實、制度落實、內容落實、基地落實、時間落實；要與家庭教育、社會教育密切結合。
第二十三條特殊教育學校對學生應堅持正面教育，注意保護學生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰。
第二十四條特殊教育學校要在每個教學斑設置班主任教師，負責管理、指導班級全面工作。班主任教師要履行國家規定的班主任職責，加強同各科任課教師、學校其他人員和學生家長的聯系，了解學生思想、品德、學業、身心康復等方面的情況，協調教育和康復工作。
班主任教師每學期要根據學生的表現寫出評語。
第二十五條特殊教育學校要根據學生的實際情況有針對性地紿學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。
第二十六條特殊教育學校應重視體育美育工作。
學校要結合學生實際，積極開展多種形式的體育活動，增強學生的體質。學校應保證學生每天不少於一小時的體育活動時間。
學校要上好藝術類課程，注意培養學生的興趣、愛好和特長，其他學科也要從本學科特點出發，發揮美育功能。美育要結合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言行為等方面審美要求。
第二十七條特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想，培養從事自我服務、家務勞動和簡單生產勞動的能力，養成良好的勞動習慣；要根據實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業教育，提高學生的勞動、就業能力。
學校勞動教育、勞動技術教育和職業教育，應做到內容落實、師資落實、場地落實。
學校要積極開展勤工儉學活動，辦好校辦產業；勤工儉學和校辦產業的生產、服務活動要努力與勞動教育、勞動技術教育和職業教育相結合。學校參加勤工儉學活動，應以有利於學生的身心健康和發展為原則。
第二十八條特殊教育學校要把學生的身心康復作為教育教學的重要內容，根據學生的殘疾類別和程度，有針對性地進行康復訓練，提高訓練質量。要指導學生正確運用康復設備和器具。
第二十九條特殊教育學校要重視學生的身心健康教育，培養學生良好的心理素質和衛生習慣，提高學生保護和合理使用自身殘存功能的能力；適時、適度地進行青春期教育。
第三十條特殊教育學校應加強活動課程和課外活動的指導，做到內容落實、指導教師落實、活動場地落實；要與普通學校、青少年校外教育機構和學生家庭聯系，組織開展有益活動，安排好學生的課餘生活。學校組織學生參加競賽、評獎活動，要執行教育行政部門的有關規定。
第三十一條特殊教育學校要在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。
學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1－2次評價，畢業時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。
視力和聽力言語殘疾學生，1－6年級學期末考試科目為語文、數學兩科，其它學科通過考查確定成績；7－9年級學生學期末考試科目為語文、數學、勞動技術或職業技能三科，其它學科通過考查評定成績。學期末考試由學校命題，考試方法要多樣，試題的難易程度和數量要適度。
視力和聽力言語殘疾學生的畢業考試科目、考試辦法及命題許可權由省級教育行政部門確定。
智力殘疾學生主要通過平時考查確定成績，考查科目、力法由學校確定。
第三十二條特殊教育學校要積極開展教育教學研究，運用科學的教育理論指導教育教學工作，積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。
第三十三條特殊教育學校應合理安排作息時間，學生每日在校用於教學活動時間，不得超過課程計劃規定的課時，接受勞動技術教育和職業教育的學生，用於勞動實習的時間，每天不超過3小時；畢業年級集中生產實習每天不超過6小時，並要嚴格控制勞動強度。
第四章校長、教師和其他人員
第三十四條特殊教育學校可按編制設校長、副校長、主任、教師和其他人員。
第三十五條特殊教育學校校長是學校的行政負責人，校長應具備、符合國家規定的任職條件和崗位要求，履行國家規定的職責。校長由學校舉辦者或舉辦者的上級主管部門任命或聘任；副校長及教導（總務）主任等人員由校長提名，按有關規定許可權和程度任命或聘任。社會力量舉辦的特殊教育學校校長應報教育行政部門核准後，由校董會或學校舉辦者聘任。校長要加強教育及其有關法律法規、教育理論的學習，要熟悉特殊教育業務，不斷加強自身修養，提高管理水平，依法對學校實施管理。
第三十六條特殊教育學校應具備國家規定的相應教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關心殘疾學生，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，享受和履行法律規定的權利和義務。
第三十七條特殊教育學校其他人員應具備相應的思想政治、業務素質，其具體任職條件、職責由教育行政部門或學校按照國家的有關規定製定。
第三十八條特殊教育學校要根據國家有關規定實行教師聘任、職務制度，對教師和其他人員實行科學管理。
第三十九條特殊教育學校要加強教師的思想政治、職業道德教育，重視教師和其他人員的業務培訓和繼續教育，制定進修計劃，積極為教師和其他人員進修創造條件。教師和其他人員進修應根據學校工作需要，以在職、自學、所教學科和所從事工作為主。
第四十條特殊教育學校應建立健全考核獎懲制度和業務考核檔案，從德、能、勤、繢等方面全面、科學考核教師和其他人員工作，注意工作表現和實績，並根據考核結果獎優罰劣。
第五章機構與日常管理
第四十一條特殊教育學校可根據規模，內設分管教務、總務等工作的機構（或崗位）和人員，協助校長做好有關工作。招收兩類以上殘疾學生的特殊教育學校，可設置相應的管理崗位，其具體職責由學校確定。
第四十二條特殊教育學校應按國家有規定建立教職工代表會議制度，加強對學校民主管理和民主監督。
第四十三條校長要依靠黨的學校（地方）基層組織，並充分發揮工會、共青團、少先隊及其他組織在學校工作中的作用。
第四十四條特殊教育學校應根據國家有關法律法規和政策建立健全各項規章制度，建立完整的學生、教育教學和其它檔案。
第四十五條特殊教育學校應建立學生日常管理制度，並保證落實。學生日常管理工作應與社區、家庭密切配合。
第四十六條特殊教育學校應按有利於管理，有利於教育教學，有利於安全的原則設置教學區和生活區。
第四十七條 寄宿制特殊教育學校實行24小時監護制度。要設專職或兼職人員，負責學生的生活指導和管理工作。並經常與班主任教師保持聯系。
第六章衛生保健及安全工作
第四十八條 特殊教育學校應認真執行國家有關學校衛生工作的法規、政策，建立健全學校衛生工作制度。
第四十九條特殊教育學校的校園、校舍、設備、教具、學具和圖書資料等應有利於學生身心健康。學校要做好預防傳染病、常見病的工作。
第五十條特殊教育學校要特別重視學生的安全防護工作，建立健全安全工作制度，學校校舍、設施、設備、教具、學具等都應符合安全要求。學校組織的各項校內、外活動，應採取安全防護措施，確保師生的安全。
學校要根據學生特點，開展安全教育和訓練，培養學生的安全意識和在危險情況下自護自救能力。
第五十一條特殊教育學校應配備專職或兼職校醫，在校長的領導下，負責學校衛生保健工作和教學、生活衛生監督工作。
學校應建立學生健康檔案，每年至少對學生進行一次身體檢查；注重保護學生的殘存功能。
第五十二條特殊教育學校要加強飲食管理。食堂的場地、設備、用具、膳食要符合國家規定的衛生標准，要注意學生飲食的營養合理搭配。要制定預防腸道傳染病和食物中毒的措施，建立食堂工作人員定期體檢制度。
第七章校園、校舍、設備及經費
第五十三條特殊教育學校的辦學條件及經費由學校舉辦者負責提供，校園、校舍建設應執行國家頒布《特殊教育學校建設標准》。
學校應具備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備、康復設備、文體器材、圖書資料等；要創造條件配置現代化教育教學和康復設備。
第五十四條特殊教育學校要重視校園環境建設，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設，形成良好的育人環境。
第五十五條特殊教育學校應遵照有關規定管理和使用校舍、場地等，未經主管部門批准，不得改變其用途；要及時對校舍設施進行維修和維護，保持堅固、實用、清潔、美觀，發現危房立即停止使用，並報主管部門。
第五十六條特殊教育學校應加強對儀器、設備、器材和圖書資料等的管理，分別按有關規定建立健全管理制度，保持完好率，提高使用率。
第五十七條特殊教育學校對義務教育階段學生免收學費，對家庭生活困難的學生減免雜費。特殊教育學校收費應嚴格按照省級人民政府規定的收費項目和縣級以上人民政府制定的標准及辦法執行。
各級政府應設立助學金，用於幫助經濟困難學生就學。
第五十八條特殊教育學校的校辦產業和勤工儉學收入上繳學校部分應用於改善辦學條件，提高教職工福利待遇，改善學生學習和生活條件。學校可按有關規定接受社會捐助。
第五十九條特殊教育學校應科學管理、合理使用學校經費，提高使用效益。要建立經費管理制度，並接受上級財務和審計部門的監督。
第八章學校、社會與家庭
第六十條特殊教育學校應同街道（社區）、村民委員會及附近的普通學校、機關、團體、部隊、企事業單位聯系，爭取 社會各界支持學校工作，優化育人環境。
第六十一條特殊教育學校要在當地教育行政部門領導下，指導普通學校特殊教育班和殘疾JL童、少年隨班就讀工作，培訓普通學校特殊教育師資，組織教育教學研究活動，提出本地特殊教育改革與發展的建議。
第六十二條特殊教育學校應通過多種形式與學生家長建立聯系制度，使家長了解學校工作，徵求家長對學校工作的意見、幫助家長創設良好的家庭育人環境。
第六十三條特殊教育學校應特別加強與當地殘疾人組織和企事業單位的聯系，了解社會對殘疾人就業的需求，徵求畢業生接收單位對學校教育工作的意見、建議，促進學校教育教學工作的改革。
第六十四條特殊教育學校應為當地校外殘疾人工作者、殘疾兒童、少年及家長等提供教育、康復方面的咨詢和服務。
第九章附則
第六十五條特殊教育學校應當根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《殘疾人教育條例》和本規程的規定，結合實際情況制定學校章程。承擔教育改革試點任務的特殊教育學校，在報經省級主管教育行政部門批准後，可調整本規程中的某些要求。
第六十六條本規程適用於特殊教育學校。普通學校附設的特殊教育班、特殊教育學校的非義務教育機構和實施職業教育的特殊教育學校可參照執行有關內容。
第六十七條各省、自治區、直轄市教育行政部門可根據本規程制定實施辦法。
第六十八條本規程自發布之日起施行。

❺ 教學層次規定的教學大綱的內容具體指什麼

教學層次規定的教學大綱的內容具體指：

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。
分層教學法既能使所有學生達到教學大綱規定的基本要求，又能使數學學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。分層教學使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒,極大優化了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率。
編輯本段理論依據
分層教學法的理論依據古已有之，如「因材施教」、「量體裁衣」等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出的「掌握學習理論」，他主張「給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容」「不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力」，為了實現這個目標，就應該採取分層教學的方法、前蘇聯著名教育家巴班斯基的「教學最優化理論」。該理論的核心，教學過程的最優化，是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果和教學方案並加以實施。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基提出的「人的全面和諧發展」思想，關鍵就是實現人的全面和諧不可分割；第二，多方面教育相互配合；第三，個性發展與社會需要適應；第四，讓學生有可以支配的時間；第五，尊重兒童、尊重自我教育。
編輯本段分層次教學法的好處

1．有利於所有學生的提高
分層教學法的實施，避免了部分學生在課堂上完成作業後無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成， 增強了學習信心。 分層教學模式研討會
[1]2.有利於課堂效率的提高
首先，教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習，使得處於不同層的學生都能「摘到桃子」，獲得成功的喜悅，這極大地優化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現的問題，並做了充分的准備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。總之，通過這一教學法，有利於提高課堂教學的質量和效率。
3.有利於教師全面能力的提升
通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰所都有利於教師能力的全面提升。
編輯本段分層教學法的四個環節
1．學生編組
學生編組是實施分層教學的基礎，為了加強教學的針對性，根據學生的知識基礎、思維水平及心理因素，在調查分析的基礎上將學生分成A、B、C三個組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高於基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發揮學生數學特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調整。
2．分層備課
分層備課是實施分層教學的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學生掌握的，然後，設計分層教學的全過程。其中，要特別關注如何解決學習困難學生的困難和特長學生潛能的發展。
3．分層授課
分層授課是實施分層教學的中心環節。教師要根據學生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學的坡度；教學過程要遵循「學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標」的教學宗旨，讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。
4．分類指導
分類指導是實施分層教學的關鍵。教師在教學過程中對不同層次的學生採取不同方法進行有效的幫助和指導。要因人而異，體現「因材施教」的教學原則。除此之外，還要進行作業批改、成立課外活動學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉化，使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。 分層教學要遵循學生的心理認識規律，學生在教師的引導下對新知識進行探索，但不同的學生自身基礎知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法等都存在差異，他們接受知識的情況就有所不同，如果教師採取「一刀切」的方法，勢必會產生「優生吃不飽、中等生吃不好、學困生吃不了」的結果，優生將對老師失去信心，學得在課堂上學不到他們想要的知識，轉而自己去擴充知識，但缺乏合理的指導；中等生不願意與老師交流；而學困生則害怕「吃」，也「吃」不進去，這樣就會進入一種惡性循環。
編輯本段分層次教學法的實施步驟
扎實工作，認真組織，周密實施，穩妥操作，搞好分層次教學，應從以下幾個方面和環節入手：
（一）教學計劃的制定
要根據國家的指導性教學計劃，制定出科學的、切合實際的各專業的實施性教學計劃。教學計劃要一改過去計劃經濟體制「一刀切」、「一個模式」、「千面一孔」的弊端，最大限度地實現培養目標的「多元化」。教學計劃的大目標是使所有的學生都成才，但成為什麼樣的人才決不能強耱劃一。培養目標的多元化與分層次教學是相互呼應、相輔相成的。因此，搞好分層次教學的首要環節和關鍵是制定和修訂教學計劃。
（二）教學大綱的編寫
要根據國家的指導性教學大綱，結合分層次教學的需要，組織有經驗的老師編寫實施性的教學大綱。教學大綱是組織教學的依據，是實現人才培養目標的保證。因此，原則上是在分層教學中分幾個層次，每門課程就編寫出幾套教學大綱。好的教學大綱是有效初稿分層次教學的又一重要因素。
（三）教材的選用
教育部《面向二十一世紀中等職業學校規劃教材》，是結合中等職業教育全面推進素質教育，實施能力本位要求，組織全國中職校優秀老師和實際工作者編寫的，現在已經陸續出版發行，還有與之相匹配的教學大綱。這批教材不僅突出了應用性、技能性、適應性、實用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用於目前中專學校的分層次教學。現在教育部門正在組織使用前的培訓式作，各學校應加以重視，各級安排教師參加培訓。
（四）教師的配備
教學過程是一個「雙邊」和「多邊」過程，學生是主體，教師為主導。教學亦應貫徹「以人為本」的原則。分層次教學中的每一個教學層次都應配備精通業務、富有經驗、勇於探索、甘於奉獻的教師。特別是對於所謂的「慢班」，我們更應配備在教學上強的教師，因為此群體屬於重點提高的部分。教師隊伍的配備是分層次教學取得成功的重要保證。
（五）教學管理體制的改革
分層次教學是一種新的教學方式，必須全面加強教學管理，大膽地進行教學管理體制的改革。首先是動態管理。根據不同階段學生成績的升降情況相應地進行教學層次的調整使之與實際情況相符，實現既定的人才培養目標；其次是體制創新。要大膽地進行學分制、彈性學制和多證制等改革嘗試；最後是搞好常規管理。安排好不同層次學生的實驗實習，合理調度教室，安排好教學進程等。
（六）成績考核辦法的改革
要改革學生成績考核方法，實現成績考核的經常化、標准化。特別是要探討不同層次學生成績的橫向比較問題，為學生在校期間的評優、證明先和畢業時的推薦就業提供理論依據。分層教學是因材施教、分類指導等教學原則的具體運用，是全面提高學生素質，保證人人能成才，個個都提高，實現人才培養目標的需要。決不能把學生分成三、六、九等。
（七）激勵機制的建立
實施分層次教學，既要通過輿論宣傳，提高教師的認識，以形成共識，產生合力；又要合理地進行利益分配，建立激勵機制，調動老師積極性，以產生動力。對擔任不同層次教學任務的教師，要根據他們的工作數量和質量，確定合理的課時酬金分配辦法，保證及時，足額兌現。貫「效率優先、兼顧公平」的原則，建立起校內利益分配和激勵機制。

望採納，謝謝。

❻ 經濟學專業學什麼課程所有的

經濟學主要課程：政治經濟學、《資本論》、西方經濟學、統計學、國際經濟內學、貨幣銀行學容、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、市場營銷、國際金融、國際貿易、線性代數、高等數學、概率論與數理統計等。

該專業要求學生系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，了解市場經濟的運行機制，熟悉國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀；具有運用數量分析方法和現代技術手段進行社會經濟調查、經濟分析和實際操作的能力；具有較強的文字和口頭表達能力的專門人才，能熟練掌握一門外語。

(6)制度經濟學教學大綱擴展閱讀

核心能力：

l、掌握經濟學的基本理論和分析方法；

2、掌握現代經濟分析方法和計算機應用技能；

3、了解中外經濟學的學術動態及應用前景；

4、了解中國經濟體制改革和經濟發展；

5、熟悉黨和國家的經濟方針、政策和法規；

6、掌握中外經濟學文獻檢索、資料查詢的基本方法、具有一定的經濟研究和實際工作能力。

❼ 袁泉 胡海春主編的 《經濟學教程》復習提綱

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《宏觀經濟學》復習提綱

5 平均儲蓄傾向：是指儲蓄占可支配收入的比例，公式為：APS＝S/Y
邊際儲蓄傾向：是儲蓄增量與可支配收入增量之比。以MPS表示。ΔS表示儲蓄增量，ΔY表示收入增量，則MPS＝△S/△Y
從消費函數C＝C0＋bY中能夠得出儲蓄函數，即S＝S＝S0＋sY
式中，S0表示不隨收入變化而變化的儲蓄，S0＝-C0，它為負值，表明消費者在沒有收入時，必須靠借債度日，存在負儲蓄；s為邊際儲蓄傾向，sY為隨著個人可支配收入變化而變化的儲蓄。
平均消費傾向與平均儲蓄傾向互為補數，如下式：APC+APS＝1
邊際消費傾向和邊際儲蓄傾向互為補數，如下式：MPC+MPS＝1
(三)投資函數 投資也稱為「資本形成」，它表示在一定時間內資本的增量，即在一定時間內生產能力的增量。投資是一個「流量」概念，而資本則是一個「存量」概念。
投資者作出投資決定時，首先將資本邊際效率(r)和市場貸款利率(i)進行比較。
如果r＞i投資增加，如果r＜i，投資減少，如果r＝i，投資不增不減。
所謂「資本邊際效率」是企業投資支出增加最後一單位貨幣所帶來的報酬增量。根據凱恩斯的觀點，資本邊際效率是遞減的，這是凱恩斯的三大基本心理規律之一。一方面，隨著投資的增加，對資本品的需求擴大，就會使資本品價格上升；另一方面，隨著投資的不斷增加，產品數量增多，供過於求，就會使產品價格下降或形成庫存積壓，從而使預期收益下降，資本邊際效率遞減的結果，投資者不願較多投資或減少投資，從而投資需求和有效需求不足，導致經濟危機和失業。
如果資本邊際效率不變或下降，可以得出的投資函數為：I＝I(i)，投資隨利率的下降而增加，隨利率的提高而減少。
三、兩部門國民收入決定
(一)簡單凱恩斯模型
此模型假定社會上僅有居民戶和企業兩部門。用Y表示總收入(因是兩個部門，沒有政府存在，Y為可支配收入)，用AE表示總支出，如果Y＝AE，此時的國民收入為均衡國民收入，這也意味著總供求相等。 因為Y＝AE，AE＝C+I；Y＝C+S，I＝S，所以，可以使用收入—支出法及儲蓄—投資法兩種分析方法研
究兩部門國民收入決定。
1、收入—支出法
根據Y＝AE，可得出均衡國民收入均衡條件是Y＝C+I。圖中橫軸Y為國民收入，縱軸C，I為消費支出和投資支出，45°線上任意一點均表示總收入等於總支出。AE＝C+I，即消費曲線與投資曲線所表示的總支出曲線，該曲線與45°線相交於E點，經濟處於均衡狀態。E點是家庭想要有的消費支出與企業想要有的投資之和正好等於總收入，此時的收入為均衡的國民收入。
E點的左邊總收入低於總支出，市場出現供不應求，企業必將提高產量和就業水平，從而增加收入。
E點的右邊總收入高於總支出，市場出現供過於求，企業必將減少產量和就業水平，從而減少收入。
因此，不論在E點的左側，還是在E點的右側，經濟都會根據市場的供求情況進行調整，使收入增加或減少，直至達到均衡國民收入水平。
C，I
Y=A

E

45。 0 Y0
Y

2、儲蓄——投資法
國民收入均衡條件是AE=Y，Y=C+S,AE=C+I則S=I，因此，國民收入的決定也可以通過研究儲蓄與投資的關系來進行。
圖中，橫坐標代表國民收入，縱坐標S，I分別表示儲蓄和投資；S曲線為儲蓄曲線；I曲線為投資曲線，這里的投資假定是自主投資，和國民收入的變化沒有關系，每年的投資是一個常數，投資曲線必然是一條與橫坐標平行的水平線。I曲線和S曲線相交於E點，該點為均衡點，表明均衡國民收入為Ye，即家庭部門想要的儲蓄正好等於企業部門想要投資的數量。
E點的左側，I>S，表明當年生產的剩餘產品(總產品中未消費掉的部分)不能滿足投資支出的需要。不足的部分只能由以前生產的產品加以彌補，這就引起存貨意外的減少。這一信號必定刺激廠商增加生產，從而使收入水平提高。
E點的右側，S>I，表明投資支出不能吸收當年生

《宏觀經濟學》復習提綱

6 產的全部剩餘產品。這就形成存貨意外的增加(產品積壓)。這一信號使得廠商減少生產，從而使收入水平下降。
總之如果離開了E點，S與I之間處於失衡狀態，只有到達E點S=I，表明當年剩餘產品的供給(S)恰好等於對剩餘產品的需求(I)。國民收入回到均衡水平。 I,S S I E I
0
Y0
Y

以上兩種方法所得出的結果是一致的，收入與支出、儲蓄和投資決定了同一均衡的國民收入水平。 (二)國民收入的兩個缺口——蕭條缺口和膨脹缺口
宏觀經濟總供給與總需求達到平衡時的國民收入，稱作均衡的國民收入。達到充分就業時的國民收入均衡，簡稱為潛在收入。潛在收入是一個國家或地區在一定時期內最大的國民收入。而非充分就業時的國民收入均衡，簡稱為均衡收入。在現實經濟生活中，一般為均衡收入。
當一個國家的均衡的國民收入小於充分就業國民收入時，便出現了蕭條缺口，當均衡國民收入大於充分就業國民收入時，便有了膨脹缺口。
C， I
充分就業線 C2+I2 D
C + I E

C1+I1 A
0 Y0 Ye Y1 Y

圖中，縱軸代表總需求或總支出，橫軸代表總供給或總收入，45°C線上每一點表示總需求=總供給，
Ye為最大產量線(充分就業線)。
C+I是實現充分就業均衡所要求的總需求曲線，它與Ye線相交於E點，所以在E點上，既無失業也無通貨膨脹，這就是充分就業均衡點。
C1+I1為實際總需求線，它與Y1線相交於A，這時的實際總需求低於充分就業要求的總需求，這時有效需求不足，表示廠商出現了未計劃的存貨，產品賣不出去，需解僱工人，減少生產，以求均衡，因此GNP下降到Y0。從客觀經濟的角度看，政府應該阻止這種現象發生，AE稱為蕭條缺口。
C2+I2是另一條實際的總需求曲線，與Ye線相於D，這時實際的總需求高於與充分就業相適應的總需求，這時有過並需求，但該經濟在Ye已達最大產量，無法滿足需要，唯一的可能是價格上升(通貨膨脹)。ED稱為膨脹缺口，政府需採取措施消除通脹缺口。
(三)乘數效應 1、乘數：國民收入變動量與引起這種變動量的最初注入量的比例。
2、投資乘數：是收入增加量與投資增加量之間的比率。同KI表示投資乘數，△Y表示國民收入增量，△I表示投資增量，則KI=△Y／△I，投資乘數的計算公式為KI=1／1－MPC ，式中MPC為邊際消費傾向。
3、消費支出乘數：指收入增加量與消費增加量之間的比率。用KC表示消費支出乘數，則KC=△C／△I
四、三部門國民收入決定 五、四部門國民收入決定
第五講 貨幣的需求和供給
一、貨幣定義和度量
貨幣：購買商品和勞務或者清償債務時被廣泛接受的物品。
貨幣層次的劃分：M0=現金(鈔票+硬幣，不包括商業銀行庫存現金)
M1=M0+活期存款(支票帳戶存款)

M2=M0+全部存款
M1被稱為狹義貨幣，M2被稱為廣義貨幣。西方經濟
學當中使用的貨幣概念一般指M1。 二、貨幣需求(流動偏好)
(一)貨幣需求
貨幣需求是指人們願意以通貨和活期存款的形式保有財富的要求，又稱流動性偏好。貨幣需求理論是研究人們持有貨幣的動機和決定貨幣需求量的因素。

《宏觀經濟學》復習提綱

7 西方經濟學家認為，產生流動性偏好的動機主要有：(1)交易動機；(2)預防動機；(3)投機動機。 1、交易動機和預防動機
交易動機是指消費者個人和企業為應付日常交易需求而保持一部分貨幣的動機。交易性貨幣需求的大小取決於收入水平和利率因素。交易性貨幣需求是收入的增函數，是利率的減函數。
預防動機是指預防意外支出而持有一部分貨幣的動機。預防性貨幣需要量同樣是收入的增函數，是利率的減函數。
如果用L1代表交易動機和預防動機所引起的貨幣需求量，用Y代表收入，i代表利率，則該貨幣需求函數可表示為：L1=L1(y，i)
2、投機動機
是指人們為了抓住有利的獲得投機利益的機會而保留一部分貨幣的動機。
一般認為，貨幣的投機需求與收入無關，只與利率有關。利率提高，貨幣的投機需求則減少；反之，利率降低，貨幣的投機需求則增加。這是因為當利率水平低時，一般證券價格一定高(證券價格＝證券收益/利率)，利率水平已低，則未來更低的可能性較小，提高的可能性較大，也就是說未來的證券價格更高的可能性較小，下跌的可能性較大。因此，這時寧願保持貨幣而不持有證券，即貨幣的投機需求量較大。如果利率水平低到臨界點，貨幣的投機需求變得無窮大時，即人們將全部的證券全部換成貨幣時，就出現了所謂的「流動性陷阱」。 如果用L2表示貨幣的投機需求，用i表示利率，則：
L2=L2(i)
流動性偏好就是由上面三種動機所決定的全部貨幣需求量之和。如果用L表示貨幣的總需求量，則 L=L1(Y，i)+l2(i)，簡化為L=L(Y，i)
(二)貨幣數量論
MV=PY是費需交易方程式 1、傳統貨幣主義：MV=PY
2、現代貨幣主義：MV=PY 3、後凱恩斯主義：MV=PY
符號上加「一橫」表示該變數傾向不變。 三、貨幣供給 (一)貨幣供給
貨幣供給是一存量指標，它表明一個國家或地區在某一時點上所擁有的貨幣數量。
(二)影響貨幣供給的三大行為主體 1、中央銀行
2、商業銀行
3、公眾
(三)商業銀行的存款創造與存款乘數
存款創造指中央銀行新增一筆通貨流入銀行後，經很行體系連續存貸所引致的成倍的存款總額。 以(△Dd)R表示商業銀行准備金增加引起的活期存款創造，以(△Dd)C表示現金發行增加引起活期存款創造。以△Dd表示總的活期存款創造，可得出下式： 1 (△Dd)R=△R rd＋e＋K＋rtt
1
(△Dd)C=△C rd＋e＋K＋rtt
1
∴(△Dd)= （△R＋△C）rd＋e＋K＋rtt 1
=（△H）rd＋e＋K＋rtt 式中，rd表示活期存款法定準備金率；e表示超額
准備金率；K表示通貨占活期存款比率(提現率)；rt
表示定期存款准備金率；t表示定期存款與活期存款的比例；△H表示基礎貨幣增量。

1
其中， rd＋e＋K＋rtt 稱為存款乘數或存款擴張倍數。
(四)中央銀行控制的基礎貨幣與貨幣供給量
1、基礎貨幣(高能貨幣)
現金發行和商業銀行准備金構成了中央銀行的負債。中央銀行的負債在存款創造從而貨幣供給的決定過程中在某種意義上起著決定性的作用，因此把中央銀行的負債即現金發行和商業銀行准備金之和稱為基礎貨幣，則H=C+R。基礎貨幣的增加就是商業銀行准備金的增加和現金發行的增加，則△H=△C+△R 2、貨幣乘數與貨幣供給量的決定
按M1的統計口徑，貨幣供給為現金和活期存款之和，即MS=C+Dd,則增加的貨幣供給△MS=△C+△Dd
=K·△Dd+△Dd

1＋K
1＋K
∴△MS= rd＋e＋K＋rtt 式中 ，rd＋e＋K＋rtt 為貨幣乘數。

四、貨幣供求均衡
貨幣均衡通常指在一定利率下的貨幣供給量(MS)等於貨幣需求量(L)。如果MS>L，均衡利率水平下降，

《宏觀經濟學》復習提綱

8 如果MS<L，均衡利率水平提高。
貨幣均衡是一個由均衡到失衡，再由失衡回復到均衡的不斷運動的過程。
第六講 宏觀財政政策和貨幣政策
一、宏觀經濟政策的四大目標及相關理論 （一）物價穩定（避免通脹和通縮）
1、通貨膨脹 （1）含義和度量
通貨膨脹是指多種商品和勞務的貨幣價格總水平持續明顯的上漲的過程，或者說是貨幣價值持續下跌的過程。
衡量通貨膨脹程度的指數主要有消費物價指數，批發物價指數和GDP沖減指數。
（2）分類 按通貨膨脹的原因可劃分為需求拉動型、成本推動型、結構失調型和預期助動型等幾種類型。 按通貨膨脹的表現形式可分為公開型和隱蔽型兩種。
按物價水平上漲的程度可分為爬行式、溫和式、奔騰式和惡性通貨膨脹。
（3）通脹對經濟的影響
它對財富和收入起著重新分配的作用；它對產量、就業和經濟增長也能發生影響。
2、通貨緊縮
物價總水平明顯持續下跌的過程。通貨緊縮時期抑制消費和投資，失業規模擴大，經濟增長速度下降；並由於企業償債能力和貸款意願不強，銀行呆壞賬增多，加大金融風險。
（二）充分就業
1、失業與充分就業的含義
失業指勞動力沒有就業，但積極地尋找工作或等待返回崗位的一種狀況，處於此狀況的勞動力被稱為失業者。
充分就業指在一個經濟中，在一定的工資率下，所有能工作而且願意工作的人都能找到工作。
失業與充分就業的概念，並不單純指勞動力因素，也包括了對資本及其他資源的使用狀況。因為勞動力的使用總是和資本及其他資源連在一起的。
2、失業種類
(1)自願失業；(2)摩擦性失業；(3)結構性失業；(4)非自願失業。
前三種失業被認為是正常的失業現象，因而雖被計入失業率，但並不算真正的失業。這種失業率被稱
為「自然失業率」，充分就業概念包含著一定程度的「自然失業率」。 3、奧肯定律
美國經濟學家阿瑟·奧肯發現失業率與實際國民生產總值之間存在著一種高度負相關關系，這被稱為奧肯定律。奧肯定律的內容是：失業率如果超過充分就業的界限(通常以4%的失業率為標准)時，每使失業率降低1%，實際國民生產總值則必然增加3%。(也有的經濟學家提出為2.5%)，反之，失業率每增加1%，實際國民生產總值則會減少3%。以g代表代表超過自然失業率之上的失業率給實際GNP帶來損失的百分比，以U代表自然失業率，一般為4%，以u代表實際失業率，以a代表超過自然失業率之上的失業率和實際GNP之間負向關系的系數，按奧肯的計算，該系數為3。因此，超過自然失業率之上時每增加1%的失業率而使實際GNP下降的百分比的公式是：g=a(u－u)
4、失業和通貨膨脹的關系——菲利普斯曲線 菲利普斯曲線是1958年英國經濟學家菲利普斯繪制的表示貨幣工資變動率與失業率之間相互關系的曲線。在一個坐標圖形上，如橫軸表示失業率，縱軸表示貨幣工資變動率，則貨幣工資變動率與失業率之間關系大體上可呈現為一條負向傾斜的曲線，它表示：貨幣工資上漲率越高，失業率越低，反之亦然。 西方經濟學家認為，工資是產品成本主要構成部分，從而對產品價格有決定性影響，因此他們把菲利普斯曲線描述的那種關系延伸為失業率與通貨膨脹率的替代關系：失業率高，通脹率就低；失業率低，通脹率就高，並認為二者之間這種替代關系可為政府進行總需求理論提供一份可供選擇的菜單，即通脹率或失業率太高時，可用提高失業率的緊縮政策或提高通脹率的擴張政策來降低通脹率或降低失業率，以免經濟過分波動。
（三）熨平經濟的周期性波動及追求長期經濟增長
1、 經濟周期
經濟周期是指經濟從高漲到低潮上下反復波動的循環過程。
種類：(1)「長周期」或「長波」，其長度平均約50年左右，由前蘇聯經濟學家康德拉耶夫提出，故又稱為「康德拉耶夫周期」。
(2)「建築周期」。其長度平均約15年到20年左右，由美國經濟學家庫茲涅茨提出，故又稱為「庫茲涅茨周期」。 (3)中長期或中波。其長度平均約8年到10年，由法國經濟學家朱格拉提出，故又稱為「朱格拉周期」。

《宏觀經濟學》復習提綱

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(4)短周期或短波。其長度平均約40個月，由美國經濟學家基欽提出，故又稱為「基欽周期」。
此外，還有兩種經濟的波動形式：季節性波動和不規則波動。
階段：繁榮、衰退、蕭條、復甦。 （2）經濟周期理論
內生經濟周期理論；外生經濟周期理論；實際經濟周期理論。
2、經濟增長
（1）經濟增長的定義 經濟增長是指一國經濟活動能力的擴大，其衡量標准就是一國商品和勞務總量，即國民生產總值的增長狀況，或人均國民生產總值的增長狀況。經濟增長不同於經濟發展，經濟發展是指一國由不發達狀態轉入發達狀態。經濟發展不僅包括了經濟增長，而且還包括社會制度、經濟結構等的變化。
（2）經濟增長的源泉
經濟增長的源泉主要是勞動數量增加和質量提高，資本存量的增加，技術進步和資源配置效率提高。
（3）經濟增長模型
現代經濟增長理論的重點在於研究經濟穩定增長的長期條件，也就是在長期內如何達到較低的失業率和通貨膨脹率以及在適當經濟條件下的經濟增長率這一目標，注重研究如何控制各種經濟變數使其滿足穩定增長條件。為了表述、說明各經濟變數間的關系，經濟學家們建立起各自的教學模型，並用它來概括經濟增長的理論。這些模型主要有哈羅德—多馬模型、新古典增長模型及新劍橋模型。
（4）經濟增長極限理論
又稱「零經濟增長論」。產生於60年代末70年代初，70年代美國學者梅多斯等人出版了《增長的極限》一書，建立一個「世界模型」，研究以下五個方面的經濟發展的重要趨勢以及它們之間的相互關系：(1)加速的工業化；(2)快速的人口增長；(3)廣泛的營養不良；(4)有限資源的耗竭；(5)日益惡化的環境。他們認為為避免世界經濟的崩潰，就要採取措施，建立一個持續的生態平衡環境，控制經濟發展，實行「零經濟增長」。
（四）國際收去平衡（略）
二、宏觀財政政策的運用
宏觀財政政策包括財政收入政策(主要是稅收政策)和財政支出政策(主要是政府的公共工程支出、政府對商品和勞務的購買、政府對居民戶的各種支付
等)。
（一）古典學派的「健全財政」思想
（二）凱恩斯主義的「補償財政」思想 （三）凱恩斯主義宏觀財政政策手段 1、自動穩定器
指財政制度本身所具有的減輕各種變數或者說干擾對GDP沖擊的內在機制。它包括：累進的個人和公司所得稅；失業救濟金的發放；農產品價格維持的實行；公司和個人儲蓄。
2、「相機抉擇」的財政手段
政府在進行需求管理時，可以根據市場情況和各項調節措施的特點，機動地決定和選擇當前究竟採取哪一種或哪幾種措施。
一是變動公共工程等政府支出方案 二是變動政府轉移支付支出 三是變動稅率
3、政府購買支出乘數，轉移支付乘數，稅收乘數。
政府購買支出乘數KG= 1／1－MPC 政府轉移支付乘數KGT= MPC ／1－MPC 政府稅收乘數KT = MPC ／1－MPC
(稅收乘數為負值，表示收入隨著稅收的降低而減少，隨著稅收的增加而減少)
政府稅收乘數小於政府支出乘數，它的幅度為一個MPC因子，其原因是當政府在支出增加1元時，這1元錢會直接花在國民收入上。而當政府減少1元稅收時，這1元中只有一部分花費在消費上，另一部分會儲蓄起來。這種對1元錢做出的不同反應，就足以將稅收乘數降至支出乘數以下。用同樣的道理也可以說明政府購買支出乘數大於政府轉移支付乘數。
三、宏觀貨幣政策的運用
（一）貨幣政策
是指調節整個經濟社會的貨幣供給量的政策。 （二）貨幣政策工具
一是公開市場業務：指中央銀行在債券市場上購買或出售政府債券，以增加或減少商業銀行的准備金，從而調節貨幣供給的政策手段。
二是變動再貼現率：再貼現率是商業銀行向中央銀行借款時的利率。
三是改變法定準備金率：法定準備金率指中央銀行規定的各存款貨幣銀行必須遵守的存款准備金占其存款總額的比率。