經濟法說課稿

A. 說課中的學法有哪些

1、自主、合作、探究
2、舉一反三法
3、查閱資料法
4、觀察法
5、讀、品、悟、議、辯、入
學法：俗話說，得法者事半功倍。引導學生掌握正確的方法至關重要。
以學習古詩詞為例：
1、自主、合作、探究：學會學習、學會合作、學會做人，學會創新是二十一世紀教育發展的主題。自主、合作、探究也是新課改所倡導的一種學習方式。合作探究有利於培養學生合作意識，創作意識，在合作中學生的思維得到互相啟發，往往能化難為易。先在小組內合作，自學探究，然後再小組匯報，交流展示小組內不能解決的問題交給全班同學共同解決。在合作時，教師應注意指導和參與，及時發現問題，引導交流，促進合作的有效性。
2、舉一反三法：古人雲：授之以魚，不如授之以漁。「舉一」即揭示規律，掌握方法。「舉一」提供模式，「反三」按圖索驥。這樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養了自學能力。
3、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素素養。根據課文內容查閱相關資料，有助於學生對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。
4、觀察法：引導學生結合課文插圖，觀察畫面，從直觀上加深認識和理解。
5、讀、品、悟、議、辯、入：讀：多種形式的讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，讓學生通過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。
6、古詩詩句的理解方法：看注釋，查字典，聯繫上下文，換語序，補省略。

B. 說課稿模板

說課稿模板

各位領導 、老師們，你們好！
今天我要進行說課的內容是
首先，我對本節內容進行分析
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。在此之前，學生們已經學習了 ,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的 內容，後面是本教材的 這部分內容，所以學好這個內容為學好以後的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、 認知目標：識記：
理解
2、 能力目標
3、 情感、態度、價值觀目標
三、說教學的重、難點
本著高二新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學難點：
難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 說教法
我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鍾）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是生物教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（30分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鍾）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
板書：

5、布置作業。
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。
課堂作業：

【我為什麼要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。

C. 萬能說課稿

說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合，因此要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

例子

《實驗室里研究不同價態硫元素間的轉化》是《化學1（必修）》（魯科版）第三章《硫的轉化》第二課時的內容。教材是在介紹《碳的多樣性》、《氮的循環》之後引入該節內容的。因此，學生對研究物質性質的方法和程序已有一定基礎,可以進行簡單的實驗探究活動。

上述分析顯然不夠厚實。「教材的地位」，不僅僅是指該內容在教材中的「地理位置」（處於哪一章哪一節），更包含這節內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：

1、該內容所處的「地理位置」以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪裡，更要分析教材編者是基於怎樣的考慮才把它安排在這里。

具體說來，它應該包括：前面已經安排了哪些知識，作為該內容的基礎；本課包含哪些內容，這些內容之間有何內在聯系；該內容與後續學習內容有怎樣關系或者該內容在後續學習將得到怎樣的深化等。

2、該內容的學習，要讓學生掌握哪些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養成怎樣的態度和形成怎樣的價值觀等。

3、本節內容的學習，對學生的後續學習和終生發展有什麼重要的作用。只有分析透這些內容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。

(3)經濟法說課稿擴展閱讀

說課的類型很多，根據不同的標准，有不同的分法。按學科分：語文說課、數學說課、英語說課、音體美說課等；按用途分：示範說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什麼知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

D. 說課教案怎麼寫

怎樣寫教案——《教師教案怎麼寫》

一、課前系統部分

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求——三個操作要求：

（
1
）分析《課程標准》的要求。

（
2
）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和
作用。

（
3
）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求——三個操作要求：

（
1
）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

（
2
）分析學生存在的學習問題。

（
3
）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求——三個操作要求：

（
1
）確定知識目標。

（
2
）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

（
3
）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A
、述必須具備的四個基本要素：

行為主體——主體必須是學生而不是老師，
人們判斷教學有沒有效益的直接依據
是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。

一般在寫教學目
標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：
「通
過……學習，能說出……」
，
「通過……學習，能分析歸納……」
，
而不是「使學
生掌握……」
「教會學生……」等表述方式

行為條件——行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。
如
「通過
收集資料」
「通過觀看影片……」
「通過本課學習」

行為動詞——行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如
知道、歸納、列舉、感
受、參加等等

表現程度——指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，
用以評價學習表
現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：
通過學習教材第三目
（行為條件）
，
能夠背寫出
（行
為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度）
，了解（行為動詞）戰爭的經過和中
國人民的反侵略精神（表現程度）

B
、敘述最好有不同層次

根據《標准》
，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易
到難，
設計具有不同要求、
不同層次的教學目標，
使每個學生都能在自己原有基

E. 說課稿怎麼寫

說課稿範文 一、說教材 （一）教材分析 《》是-版-年級-冊第-單元的第-篇課文，《》主要…… 鑒於以上分析，根據教材編寫意圖、課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我確立了以下教學目標。 （二）教學目標 1、情感目標： 2、知識目標： 3、能力目標： （三）教學重點 （四）教學難點 根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維為主），擬採用…… 1、 聲情並茂的配樂誦讀法 此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。 2、 圖文並茂的直觀演示法 ，利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想像，使學生多角度感受到美。 3、 合作互動的設疑討論法 引導學生積極參與、集中探討。 4、運用多媒體輔助教學，激發學生興趣，調動學生熱情，更准確的掌握教學重點、難點，從而深入理解課文內容。 三、說學法 教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性為目標，有針對性的引導他們自學自我提升。 1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。 2、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。 3、鼓勵學生合作探究，調動學生參與課堂的熱情，激發學生學習興趣，提高學習效率。 四、說教學過程 五、 作業布置 六、板書設計 七、說反思 課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷的探索、不斷的實踐、不斷地遺憾中努力提高，完善。 教案範文 課題： 課型：新課 課時： 教學目標： 教學重難點： 教學准備： 教學過程： 練習設計： 板書設計： 教學反思：

F. 說課稿怎樣寫

說課的基本形式是「四大模塊」模式，它由說教材、說教法、說學法、說教學程序構成。按照這種基本模式要求的框架去進行說課，能夠有效地避免教學中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規范、教法陳舊的教學形式，逐漸形成符合教學規律，利於學生成長的新的教學模式。這種模式對於初登講台、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規范教學行為的好方法，便於教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。
「四大模塊」的具體操作如下：
第一，說教材。這一板塊包括教學內容、教學目標、教學重難點。教學內容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學生原有知識水平，又清楚學生後續學習內容，才能定位準確。內容確定，目標從三維角度即可確定，勿需多說。
第二，說教法與學法。針對內容，針對學生情況，找准重難點，設計教學方法，用什麼樣的方法來實現以上目標，如何引導學生完成學習任務，體現教師的主導和學生的主體作用。
第三，說教學程序。上面兩個板塊的內容搞清楚以後，下面就是如何實施的問題，採用何種方式導入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學過程中可能出現的問題情況進行預設，找到解決問題的途徑都可一一說明。
第四，說板書設計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。
其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現了教師的教學思想、教學風格以及教師的整體素養。說課就如一篇論文，體現了是什麼(教學內容)、為什麼(教法與學法的設計)、怎麼樣(教學過程的實施)三方面的問題。
一、說課的萬能模式
(一)自我介紹
姓名、單位(現從事工作)、課題。
(二)說課內容
1.說教材
(1)對教材的分析和處理
①本課內容所選教材;
②本節內容所處地位，與前後知識的內在聯系如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎?
③對學生知識能力方面的培養有什麼作用?對學生將來的學習又有什麼影響?
(2)教學重點與難點的確立
①課程標準的具體要求;
②學生的實際和社會實際;
③教材的邏輯結構和教學體系。
2.說教法與學法
教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。
(1)教學目標，教學重、難點;
(2)學生認識活動的規律和學生實際水平狀況;
(3)教師實際水平。
目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。
為什麼要採用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什麼效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3.說教學程序(說教學設計)
說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
(1)導入
故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什麼方法導入?有什麼好處?能有什麼效果?
(2)講解
①教師通過什麼方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什麼作用?學生參與哪些內容?學生獨立完成什麼?
②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?達到什麼目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施?
③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
(3)評價教學效果(反饋)
評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。
(4)歸納總結
重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設計
好的板書設計，要根據教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調整、重新組合，產生一種暗示效應，使信息得到濃縮。
優秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結合，而是教材中的重要內容通過教師有目的的構思按一定規則畫出的圖形，是老師心血的結晶，它要求教師必須根據教材特點，講究藝術構思，做到形式多樣化、內容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據教學實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。

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G. 說課稿的教法學法

說課稿中的教法主要是針對教師而言，學法則是對幼兒而言，教法有游戲法、視聽回結合法、情境體驗法、答直觀法、示範講解法，賞識激勵法、交流法等；學法有多感官參與法、發現法、操作探索法等，也有滲透式指導法，對比式指導法，點撥式指導，遷移式指導法，領悟式指導法等之說。

H. 有西方經濟學 說課稿嗎

經濟學是一門科學，它把人類行為作為目的與可以有其他用途的稀版缺資源之間的關權系來研究。美國經濟學家P.A.薩繆爾森（Samuelson）：經濟學的含義經濟學作為一門科學和藝術，內容十分廣泛。「經濟學」一詞在西方具有較廣泛的含義，總結起來至少包括三種領域的文獻：第一：企業、事業管理的經驗、方法總結。如企業質量管理分析。強調：成完整的研究體系而非一個具體操作方法。特點：偏重於純粹的管理技術。第二：對某一領域（部門）專題研究成果。如環境經濟學、資源經濟學等。特點：僅涉及經濟生活中的某一特定領域，技術分析較上一類少，經濟理論成分較上一類多些。第三：經濟理論的研究。主要內容為經濟理論及根據經濟理論指定的經濟政策和有關問題的解決途徑。包括：對經濟的歷史性研究、對經濟問題的研究方法論體系、對經濟現象的純理論研究。

I. 說課稿的格式

各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻