Ⅰ 大學里學西方經濟學的意義
任務是:解釋市場經濟中出現的各種經濟現象;指導市場經濟的經濟實踐
西方經濟學課程的教學對於提高學生的經濟理論水平,奠定學生的經濟理論基礎,提高學生分析問題和解決問題的能力,具有十分重要的意義.西方經濟學
Ⅱ 什麼是西方經濟學（微觀部分）
《西方經濟學(微觀部分)(第4版)》是國家教育部組織統編的高校《西方經濟學》教科書。由中國人民大學高鴻業教授和吳漢洪教授、北京大學劉文忻教授、前武漢大學現上海財經大學馮金華教授以及復旦大學尹伯成教授，共五名教學人員組成編寫組，高鴻業教授任主編。《西方經濟學(微觀部分)》第一版、第二版和第三版順次於1996年、2001年和2004年出版。第一版的序言指出：「正如西方學者所承認的那樣，西方經濟學是一門具有演變性的學科。隨著時間的流逝，西方經濟學會出現新的內容以及不同的著重方面，反映這些情況的教科書必然也應如此。因此，本書在將來勢必要進行修改和增刪。」即以第三版而言，其出書的時間距今已有三年。有鑒於此，第四版的編撰成為應有之舉。此外，使用本書的經驗和改善本書的章節安排也使新版的編撰成為必要。當然，第四版的主旨仍然保持不變，即：介紹西方主流經濟學的理論框架並加以簡要的評論，以便達到「洋為中用」的目的，而與此同時，又能避免它可能帶來的不良的副作用。點擊鏈接進入英文版：MicroeconomicTheory::BasicPrinciplesandExtensions
Ⅲ 經濟管理專業，西方經濟學課程的主要內容有什麼
微觀經濟學又稱個體經濟學，小經濟學，是宏觀經濟學的對稱。微觀經濟學主要以單個經濟單位(單個的生產者、單個的消費者、單個市場的經濟活動)作為研究對象，分析單個生產者如何將有限的資源分配在各種商品的生產上以取得最大的利潤；單個消費者如何將有限的收入分配在各種商品的消費上以獲得最大的滿足。同時，微觀經濟學還分析單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定；生產要素供應者的收入如何決定；單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。
微觀經濟學 ——分析個體經濟單位的經濟行為,在此基礎上,研究現代西方經濟社會的市場機制運行及其在經濟資源配置中的作用,並提出微觀經濟政策以糾正市場失靈。
微觀經濟學關心社會中的個人和各組織之間的交換過程，它研究的基本問題是資源配置的決定，其基本理論就是通過供求來決定相對價格的理論。所以微觀經濟學的主要范圍包括消費者選擇，廠商進行的供給和收入分配。
微觀經濟學的主要內容包括：均衡價格理論、消費經濟學、生產理論、廠商理論、分配理論和微觀經濟政策。
宏觀經濟學又稱總體經濟學、大經濟學。是微觀經濟學的對稱。宏觀經濟學是現代經濟學的一個分支。宏觀經濟學以整個國民經濟為考察對象，研究經濟中各有關總量的決定及其變動，以解決失業、通貨膨脹、經濟波動、國際收支等問題，實現長期穩定的發展。
宏觀經濟學包括宏觀經濟理論、宏觀經濟政策和宏觀經濟計量模型。
1）宏觀經濟理論包括：國民收入決定理論、消費函數理論、投資理論、貨幣理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期理論、經濟增長理論、開發經濟理論。
2）宏觀經濟政策包括：經濟政策目標、經濟政策工具、經濟政策機制（即經濟政策工具如何達到既定的目標）、經濟政策效應與運用。
3）宏觀經濟計量模型包括根據各派理論所建立的不同模型。這些模型可用於理論驗證、經濟預測、政策制定，以及政策效應檢驗。
Ⅳ 西方經濟學學習與教學手冊(第二版)
我也是經濟學專業的學生，最近轉了金融專業，我上次去買書的時候，賣書版的老闆說都差不權多，就是課後習題變了一下，有些知識的順序變了一下。不過我建議你最好還是買配套的，初學還這么麻煩就沒精神學了。呵呵~，你可以去淘寶看看。
Ⅳ 淺談西方經濟學的幾種教學方法
給你提個建議吧。根據GDP＝C＋I＋G＋NX來分析我國的經濟，當前要加強的是消費而不是出口，或是分析08年金融危機的對策，增加政府購買來代替消費不足和出口不足，這種思路你可以寫一本書。
Ⅵ 如何在西方經濟學教學中融合創新
1、完善教學內容
西方經濟學的教學內容主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分。西方經濟學的基本理論體系已經發展得相當成熟，但多數教科書的概念和模型闡述過於理論化，結合實際應用的案例分析和熱點經濟評論非常欠缺，這不利於學生將理論聯系實際，分析和解決實際問題，尤其是不利於創新創業能力的培養。因此，真正學以致用的教育應當是融合創新創業能力培養的西方經濟學教學，其教學內容需要不斷補充完善，一則彌補一般教科書的不足，二則遵循理論實踐並重的教學改革思路。①融入創新創業案例庫。也就是在精簡原來西方經濟學基本內容模塊的基礎上，補充創業家們燦爛的創新思維與國內外豐富的創業實踐案例，將西方經濟學的專業知識和創新創業知識做很好的穿插融合，不僅加深對經濟知識的理解，也完善創新創業知識結構。例如，將西方經濟學的產品理論、要素理論和國民收入理論與創新創業的機會抉擇、資源獲取、產業選擇等內容結合起來講解，在西方經濟學案例講解中有意識地選擇有代表性的創新創業案例。②動態更新教學內容。鑒於經濟現象變化多端，創新創業的實例也層出不窮，而教科書內容更新較慢，教師在准備教學內容上要及時更新，結合經濟全球化的最新形式和最新格局，有針對性地選取最新的創業家思想和創業家實踐，不斷引入經濟學家從不同視角對創新創業分析研究的精闢觀點。
2、 調整教學方式
傳統的西方經濟學教學方式是完全的課內理論教學，而在當今的高校課堂教學中，學生不僅是教育的對象，也是教育的資源。融合創新創業教育的西方經濟學教學過程中，教師應當轉變成為組織者、服務者、咨詢者、協調者和促進者，在教學方式調整上做努力。①組建學習團隊。課前按照一定的原則將學生組建成不同的學習團隊，並根據各章節的經濟學知識和創新創業能力培養的要求，設計並分配各團隊的活動主題。課堂上首先由教師引導學生進入經濟學思維的狀態，闡述要講解的經濟學專業知識的內容和意義，遵循專業課程的特點，輔之以鮮活的創新創業經濟案例，激發學生探索、交流的慾望，給予學生思考、聯想、創新的啟迪，實際上也是激發學生的創新意識和創業動力。接著，為學生團隊創造一個能有效表達自己想法的機會，邀請與本次課堂教學內容相關的學習團隊上台，按照事先准備好的活動主題做展示。展示要體現出學習團隊成員的共同協作與努力的結果。這期間的交流與討論也是師生共同學習的過程。最後，任課教師點評團隊成果，點明教學的重點和難點，將團隊學習中獲得的專業知識和創新創業能力培養串聯起來，引發學生更深層次的思考，提升教與學的效果。②拓展無邊界課堂。西方經濟學與日常生活息息相關，專業知識的教學不僅局限在課堂的三尺講台，更應該拓展到課外，搭建課程實踐教學基地、設計網路教學平台等等，讓學生看到更多的現實呈現，有更多的交流對象，打破時間和空間限制的無邊界課堂能讓學生無處不在，無時不在地獲取專業知識，從而更高效地幫助學生積累經驗，培養協作技能、創新精神和創業能力。
3、改善教學評價
隨著教學評價越來越多地受到不同方面的影響， 教學評價的尺度將從知識本位或能力本位的一元化樊籬中解脫出來， 走向更合乎教學實際和學生全面、和諧發展的多元化階段。融合創新創業教育的西方經濟學教學評價正是基於這樣的價值取向展開，教學評價改善的關鍵點表現在兩個方面。①完善評價內容。教學評價內容除了考核學生掌握西方經濟學知識的情況，運用專業知識解決創業實際問題的能力，更注重考查學生學習過程中有沒有創新的思維，學習的方法是否科學，還有考察學生的情感、態度與價值觀等方面的變化是否達到經濟學課程的要求， 同時發現和挖掘能夠促進學生和諧發展的富有創新精神的其他內容。②完善評價方式。以往西方經濟學的教學效果主要依據卷面考試結果來評判，這種評價方式側重於課本內容的檢驗，是僅僅針對知識教育結果的考核。而學生在學習專業知識過程中的探索、試錯、創新等的行為無法評價。由此，評價方式也應多元化。融合創新創業教育的西方經濟學教學評價方式除了保留原有的試卷評價外，還可以開發創新評價表，評估學生學習西方經濟學知識之後的創造力和影響效果，體現對方法教育和態度教育結果的考核。創新評價表的成績同卷面考試成績一樣權重，由學生自評、互評和教師點評三部分綜合而成。
Ⅶ 誰能告訴我，我們為什麼要學習西方經濟學這門課程
了解經濟學的起源與歷史，對理解經濟學有用處。同時經濟學流派眾多，可以了解各個流派的思想，擇其善者而從事
Ⅷ 《西方經濟學》課程講什麼內容
《西方經濟學》課程的內容重點根據教育部西方經濟學課程教學基本要求和必須夠用的原則，以「市場化配置和利用」為核心內容，討論了需求、供給與均衡價格，消費者行為理論，生產者行為理論，國民收入決定基本理論和失業、通脹和經濟緊縮，以及政府進行宏觀經濟調控的財政政策和貨幣政策，經濟增長和國際經濟等問題，簡明生動地介紹了經濟學的基本原理、分析工具及方法、理論運用和政策分析。這些知識基本滿足了經管類學生對經濟基礎理論的要求。
通過本課程教學，使學生全面系統掌握經濟學的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理論，明確經濟學的總體內容、主要結論和應用條件，使學生對經濟學的基本問題和基本觀點有比較全面的認識，能夠建立起經濟學的基本思維框架，正確領會和理解經濟運行的邏輯關系和基本規律，能夠對經濟問題和經濟現象進行簡單分析，具備初步分析能力。
Ⅸ 西方經濟學的含義
西方經濟學指產生並流行於西方國家的政治經濟學範式，狹義指西方資產階回級政治經濟學范答式，廣義包括馬克思主義政治經濟學範式。西方經濟學與東方經濟學是不同的經濟學範式。西方經濟學主要是範式概念，而不僅僅是地域慨念。改革開放以來流行中國的新自由主義經濟學也屬於西方經濟學。
西方經濟學即被運用於西方市場經濟國家的經濟學，即目前所稱的「主流經濟學」，因特別注重對市場機制的研究，而又有市場經濟學之稱。以1776年亞當·斯密《國富論》 的出版為標志，經濟學歷經200多年的風雨滄桑。在這個不長不短的歷史進程中，從亞當·斯密、大衛·李嘉圖、薩伊、穆勒、馬爾薩斯、馬歇爾到凱恩斯、米爾頓·弗里德曼、薩謬爾森、盧卡斯、斯蒂格利茨，經濟學大師輩出；從古典經濟學、新古典經濟到凱恩斯主義經濟學、新古典宏觀經濟學和新凱恩斯主義經濟學，經濟學流派林立。百花齊放，百家爭鳴，帶來經濟學的不斷創新和發展，以致於文獻上有「經濟學帝國」之稱。