情感經濟學

1. 學習心理學的意義

一、人的心理是有規律的，企業管理、思想政治教育、人員選拔、安全生產、人際關系等等都需要了解人的心理。學習心理學，有利於人們更好、更完善地了解、 處理這些問題。

二、有助於了解自己、加強自我修養。心理學知識對於自我教育很重要， 科學地理解心理現象，能使人正確地評價自己個性品質的長處和短處，確定個別的特點， 正確而自覺去努力發展積極的品質，克服消極的品質。

三、在工作、學習和生活中，一個人難免會碰到種種心理難題和心理困惑。例如：戀愛問題、 婚姻問題、自卑問題、人際關系問題以及失眠、焦慮、憂郁等等，學了心理學能很好地進行自我分析和自我調節，不致於陷入心理困惑之中而不能自拔，最後導致心理疾病，甚至是精神病。

四、學習心理學，能開闊人的視野。尤其是從事文學、哲學、美學、醫學等學科的人們， 再學一些心理學知識，它能豐富人的思想和觀點。

五、實現自我價值。現代社會越發展，人的精神生活將越來越重要，心理問題會越來越多， 心理學亦將越來越重要。對一個心理學工作者來說，能把自己所學的一點心理學知識奉獻於社會， 服務於人民，也是很有意義的事。

(1)情感經濟學擴展閱讀：

相關書籍：

1. 《怪誕心理學》

2. 《烏合之眾：大眾心理研究》

3.《社會心理學》

4.《引爆點》

5.《進化心理學》

6.《心理學與生活》

2. 經濟受感情驅動-行為經濟學入門

善良的情感是良好行為的肥沃土壤」-- 蘇霍姆林斯基(前蘇聯著名教育家)
蔡汀的《走進教育家》可以參考一下，

3. 用經濟學解讀為什麼唯美愛情總以悲劇結尾

一、愛情是一種稀缺的情感資源
愛情是一種資源，但這種資源又是有限的，一個人用於愛情的精力也是有限的。以有限的愛情面對預期中無數可愛的對象，不能不說是一種遺憾。但經濟學研究的首要問題就是：人類在面對稀缺性資源時，應該做怎樣的選擇，才能達到一定資源利用情況下的效用最大化，比如愛情。
二、愛情是理性的選擇
用經濟學來分析人類行為的首要假設就是：人是理性的。沒有無緣無故的愛。對於某個體而言，雖然不能證明理性的戀愛一定會成功，感性的戀愛一定會失敗，但從我們的調查來看：對於大樣本而言，理性戀愛的失敗率要小於感性戀愛；而理性戀愛的成功率也要大於感感性戀愛。
三、存在著嚴格的愛情預算約束和愛情資源配置
既然愛情是有限的資源，而又是理性的選擇，就存在一個嚴格的愛情預算約束。定量的愛不可以無限支配。將這些愛情進行如何配置才更益人生，這中間也存在著一個無形的配置問題。也是本A計劃中首要考慮的：如何在自身條件受到約束的情況下，找到最滿意的愛人。
四、必須進行有效的價值管理
愛情是需要很大投入的行為，是一種更需要看準市場的高風險投資。包括喪失自由、時間、資金，在茫茫人海中搜尋的費用，找到之後的交往費用，另外成婚後維持感情還需投入一定的流動資本。付出可能是巨大的，ROI卻是不可預期的。如同賭博或炒股一樣，愛情市場上的輸家遠遠多於贏家，價值損失現象比比皆是。同時要避免投資回報周期過長或難以預測（如你追求一個女孩五年還沒有任何希望）。
五、戀愛中存在著信息不對稱。
由於大多數戀愛在一開始並不熟悉的局中人之間開始，局中人之間對於各方的知識、能力、財富和前途不可能有一個清晰的了解。在網路愛情時代，甚至連對方的相貌都是一個問號。戀愛中很大部分就是「信息戰」，A計劃沒有告訴你愛上有夫之婦等該怎麼辦。
六、愛情是一個動態中的博弈過程
愛情可以是一次合作競爭，也可以是一次勾心鬥角的情感或身體游戲。在愛情的進行過程中，適當的「動心眼」是必須的，這有利於愛的涵養和發展。一味地任性和聽之任之、「暴飲暴食」是不利於養護愛情的。最不可確定因素就是對方的思想

4. 徐志摩的簡介及代表作品

徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江嘉興海寧硤石人，現代詩人、散文家。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留學英國時改名志摩。

曾經用過的筆名有南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、雲中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。新月派代表詩人，新月詩社成員。

1915年畢業於杭州一中，先後就讀於上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。

1918年赴美國克拉克大學學習銀行學。十個月即告畢業，獲學士學位，得一等榮譽獎。同年，轉入紐約的哥倫比亞大學的研究院，進經濟系。

1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。奠定其浪漫主義詩風。

1923年成立新月社。

1924年任北京大學教授。

1926年任光華大學（華東師范大學前身）、大夏大學（華東師范大學前身）和南京中央大學（1949年更名為南京大學）教授。

1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。

1931年11月19日因飛機失事罹難。

徐志摩作品集

1、詩集

《志摩的詩》 、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《雲游》。

2、散文集

《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》。

3、小說散文集

《輪盤》。

4、戲劇

《卞昆岡》(與陸小曼合作)、日記《愛眉小札》。

5、譯著

《死城》、《曼殊斐爾小說集》、《贛第德》等。

徐志摩詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優美,神思飄逸，富於變化，並追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。

他的散文也自成一格，取得了不亞於詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

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著名詩歌精選：

1、再別康橋

《再別康橋》是現代詩人徐志摩膾炙人口的詩篇，是新月派詩歌的代表作品。全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。

語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永，是徐志摩詩作中的絕唱。

此詩寫於1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩。康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學於此。

康橋時期是徐志摩一生的轉折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經自陳道：在24歲以前，他對於詩的興味遠不如對於相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。

1928年詩人故地重遊。11月6日在歸途的中國南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，後收入《猛虎集》。可以說「康橋情節」貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。

2、沙揚娜拉

《沙揚娜拉》（贈日本女郎）這首詩的作者是徐志摩，它也是組詩《沙揚娜拉十八首》中的最後一首。

《沙揚娜拉十八首》收入1925年8月版《志摩的詩》，再版時刪去前十七首（見《集外詩集》），僅留此一首，題作《沙揚娜拉》（贈日本女郎）。

這首詩寫於1924年作者隨印度詩人泰戈爾訪日期間，這首送別詩也是徐志摩抒情詩的絕唱，歷來為人們所傳誦。

3、雪花的快樂

《雪花的快樂》是現代詩人徐志摩所作的詩歌，作者借雪花的純潔，飄逸，瀟灑，自由等特點，表達自己的思想情感，抒寫了詩人對美好生活的執著追求和嚮往。

全詩綜合運用了借物抒情、對比、擬人等表達手法，把對理想和愛情的追求等主觀感情與客觀的自然景象交融互滲，從而化實景為虛境，創造出了一個優美的意境，顯示了飛動飄逸的藝術風格。

5. 大學生談戀愛的經濟學分析

談戀愛的機會成本分析
機會成本是做出一項選擇而不得不放棄的其它種可能選擇的代價。比如說，你拿一百萬去投資一個企業，它的機會成本是什麼呢？打個比方，你拿一百萬存到銀行，一年的利息是十萬，而你拿這些錢去成立一個企業，一年的利潤才五六萬，那就劃不來了，還不如把這筆錢存在銀行里。一年什麼都不幹就有十萬塊，你為一個項目累死累活一年才得五六萬。這就是從機會成本角度說，你搞這個企業不合算。當你的企業的收益達到十二萬、十五萬甚至更多，高於你的機會成本的時候，你才願做這個企業。下面，就大學生談戀愛的機會成本與在座各位進行討論。
機會成本之一：學習。
機會成本就是做了這個，從而不能做那個。本來大學生的時間是用來學習的，但由於談戀愛，於是學習的時間就減少了，這就是談戀愛的機會成本。如果兩個人談戀愛，經常花前月下，不知道時間的長短，從而導致學習成績的下降。如果一方只顧自己快樂而與另一方戀愛，卻不為對方的學習考慮，我想這樣的戀愛不要談，因為他只顧自己而不顧及對方。而正常的談戀愛應該是兩個人祈求未來美好的生活，戀愛成了學習的動力，這樣的戀愛是值得談。
父母經常會告誡子女，考上大學不容易，大學是學習的場所，是一個難得的學習機會，要好好學習，不要談戀愛。這種說法並不準確，我覺得在讀書期間是不是可以談戀愛，最主要看談戀愛是幫助了學習還是影響了學習。若是影響了學習，則這個女孩子不能要這樣的男孩子，因為這樣的男孩子對影響她的學習無動於衷，表明他是一個很自私的人，他不是真正的愛對方。談戀愛影響了學習，勢必影響以後的生存和發展。沒有生存和發展，兩個人的未來在哪呢？如何建立自己的生活呢？這都是個問題，這樣的戀愛應該終止。不是不要談戀愛，而是不能和這樣的人談戀愛。如果戀愛對學習有利，並能相互促進，則應該談戀愛，因為戀愛成為了彼此學習的動力。所以，大學生談戀愛應該區別對待，並不是要不要談戀愛，而是看跟什麼樣的人談戀愛。

6. 經濟學界對「什麼是價值」有統一的解釋嗎

關於價值的本質，存在多種觀點。
折疊1、「本性說」
這種觀點認為，我們賴以生活的價值是天生的，像包括真、善、美在內的人類的古老價值，以及後來的愉快、正義和歡樂等價值，都是人類本性固有的，是人的生物性質的一部分，是本能的而非後天獲得的。
折疊2、「情感說」
這種觀點認為，價值的源泉在於情感：當合理性遭遇它的限度，對開明的理性的求助不再幫助我們時，那麼思維的對位型式即情感可以幫助。情感是通過我們的感覺釋放的，它幫助我們感知世界和辨認價值。這里提及的價值是不能測量或計算的價值，只能通過感覺經驗或感知領會，例如美的價值。
折疊3、「抽象說」
這種觀點認為，價值是抽象的信念、理想、規范、標准、關系、傾向、愛好、選擇等等，它看不見、摸不著，但是卻時時、處處起作用，指導人的思想，支配人的行動，評價某一事物就是來源於並反映了抽象的理想價值。
折疊4、「奧妙說」
這種觀點認為，價值是一個深奧的、微妙的概念，包容量大且含義模糊，其內涵和外延難以把握，其精神實質難以領悟。價值決不是實在，既不是物理的實在，也不是心理的實在。價值的實質在於它的有效性，而不在於它的實際的事實性。價值的最後基礎在於人類的自許，在於人類對世界的冀望，在於人類對人性（包括理性和情感）的祈願。
折疊5、「關系說」
這種觀點認為價值是一種關系范疇，表示客體與主體之間的相互聯系。文德爾班把價值當作是一種聯系和關系，並認為是諸事物之間的聯系和關系，而不是專指人類與客觀世界的聯系和關系，即任何有聯系的事物之間都可能存在價值，這樣，價值就成了聯系和關系的代名詞，從而混淆了主體與客體的本質區別。
折疊6、「意義說」或「需要說」
這種觀點認為價值是一種關系范疇，表示客體對主體的意義，客體滿足主體需要的關系。然而，這種觀點並沒有解釋「意義」或「需要」本身又是什麼內涵，因此這種觀點只能是兩個名詞之間的「同義反復」，沒有多少實際意義。
折疊7、「屬性說」或「效用說」
這種觀點認為價值是指客觀事物的一種有用屬性。這種觀點把價值等同於事物的功能屬性，忽略了主體特性和介體特性對於價值的決定性作用。
折疊8、「主體性說」或「態度說」
這種觀點認為價值是主體根據自己的需要自覺地、有意識地賦予客體的屬性，它反映了主體對客體的態度。這種觀點把價值與價值的主觀反映混淆起來了。
折疊9、「勞動量說」
這種觀點認為價值就是勞動價值，它由勞動者所付出的勞動量來決定。這種價值學說是指馬克思主義經濟學中指定資本化市場下交易的本質，他是一種特定范疇的價值概念。
以上這些觀點從不同角度、不同程度上反映出價值的某些外部或內部特性，但都有其片面性，均不能全面反映價值的哲學本質。

7. 什麼是愛情經濟學

初戀：

幼稚型產業，指在人生過程中，尚未擁有實現規模經濟所需的經驗或技術的戀愛。在學校里，該產業通常需要教師或家長的保護，施以教育與責罰等關稅壁壘。其結果通常是無疾而終，並被認為是宏觀調控的成功案例。

先動優勢：

根據邊際收益遞減規律，作為博弈中第一個採取行動的人，擁有他人不可比擬的優勢。價值悖論通常於此時發揮作用，一簞食，一瓢飲，皆為莫大收益。這一悖論由以下事實解釋：價格不反映親吻的總效用，而反映它的邊際效用。

失戀：

在不完全競爭、不對稱信息下的市場經濟必然不穩定。令狐沖原來頗得岳靈珊芳心，在華山派可謂如魚得水，但自林平之到華山之後，他的賣方市場受到雙重沖擊，根據最大收益原則，買主岳不群和岳靈珊最終選擇了林平之，即為其中一著名案例。

多角戀：

多角戀是在資源不足的前提下發生的。該商品是稀缺資源，該經濟形式屬於開放經濟，其結果必將產生大量的失戀者。最後勝利的人通常遭受贏者的詛咒，即最高標價者為該商品支付超過它所值價錢，於是為之抑鬱憤懣，並將因收益小於預期利潤而影響後期戀愛的質量。敗者將依成本最小原則行事，選擇價格相對較低的商品。

失戀者：

分摩擦性失戀和周期性失戀兩種。前者因技術經驗不足引起暫時性失戀，在改善以後有重新上崗機會，令狐即是吸取了經驗教訓，遂被魔教公主任盈盈購買。也有部分經驗豐富者為尋求更理想配偶進行工作轉換而產生，例如楚留香、陸小鳳等人。周期性失戀則由總需求水平低下造成。

婚姻：

長期交易，女性在GDP連續衰退之前，一種孤注一擲的選擇。該交易的特點是一次買斷，套期保值。也可能是男性在為性交與繁衍後代費用的權衡中，廣度經濟式的選擇——即同時生產性事和子息的成本低於單獨生產兩種產品的成本。隸屬封閉經濟。

丈夫：

歸宿，一項或多項稅收最終的經濟負擔者。雙重收費的受害者，要為購買婚姻的權利支付一定的初始費用，向岳家支付彩禮及體力、孝心；還要為購買妻子單獨支付使用費，即每個月工資獎金上交。

離婚：

夫妻雙方或一方認為婚姻和家庭的存在，對於他或她而言是一種長期的成本高於收益的行為，在此前提下可能提出不再合作的意向。其誘因可能是丈夫、妻子各方面質量下降引起的價格衰退，或者是有另外更大的買方市場的出現，即婚外戀的產生。

8. 大家好！詢問關於經濟地理（區域經濟學的問題）有關於競爭和可持續發展

摘要
主要思想教育激勵激勵理論是個體行為研究的核心問題。從班級管理，聰明的激勵理論應用到學生思想政治教育過程，大大提高了教育效果，以改善目前的主要思想教育大空的現象，提高思想教育的有效性。
使用的強化理論，加強養成教育
重視學生的心理需求，從對思想政治教育
共同目標的設定，糾正不良的生活習慣
綜合運用激勵理論上，加強班級管理是一個很好的方式來提高學生的思想道德教育。

小學教育的兒童長身體，長知識的重要時期，他們的道德情感，心理素質和習慣的教育的最佳時期。密切關注這一時期的思想教育工作，對他們的生活產生重要的影響。目前，我們學校的思想教育脫離現實，呆板，僵硬，成人的傾向，缺乏有效性。作為小學教育的思考，我們有責任學習更多的理論知識，提高學生的思想和行為，不斷糾正學生的不良行為，思想道德教育，以及學生健康全面發展。在工作??中，我注重思想教育管理理論學的激勵理論有機地結合起來，形成自己的教育實際工作，效果顯著。
激勵理論的個體行為的核心問題。這個理論，包括基於內容的激勵理論，激勵理論的過程中，強化理論和激勵理論。其中的需求層次理論，雙因素理論，期望理論，公平理論，目標設置理論，強化理論。工作，從我做起一流的管理，激勵理論，發展教育過程中，學生的思想教育，為學生的個人行為，巧妙地，大大提高了教育效果。
使用強化理論，加強發展教育
強化理論是由美國心理學家斯金納等人提出的。他們發現，經營性，如果滿足他們的需求的結果的行為，這種行為將被重復，並且得到增強。強化理論??來改變人類的行為，基本上有四類：正強化，負強化，消退加強懲罰強化。實施素質教育的今天，我們是反對??的加強的處罰，淡化負筋。在工作??中常用的正強化和消退加強。
（一）多用正強化，獎勵激發道德情感
正強化是一些有吸引力的結果，如認可，欣賞，增加的工資和獎金，提升或創造出令人滿意的環境，說的認可或獎勵的行為，所以，這種行為重復。平時上班，我經常給學生以鼓勵和贊揚，並高度重視的材料好評。我不僅贊揚表揚傑出的專業知識和進步的學生，還要注意捕捉「亮點」，「差生」，「點」，然後擴展到「光環」。在確認的方式，除了對公眾的口頭表揚，授予稱號，給予物質獎勵，在名人堂上寫的「好消息」的家長，給予一定的職位和工作在類中。積極的，正面的評價，給予積極加強學生的行為，激發學生的道德情感，有利於形成一個良好的班。
（b）使用平息加強糾正不良傾向的
消退強化指取消了積極的加固，忽視學生的某些行為，表示蔑視的行為或一定程度上否定。一般來說，一個行為長期得不到正強化，就會逐漸消退。其實消退加強了負筋。
消退加強的自滿思想傾向的矯正學生有很好的效果。有一個女孩在我的課是這樣的孩子。她是有才華和良好的學術表現。然而，一個好的表現，展示自己。現任通常是非常傲慢的類，然後學生關系不好。對於她的這種行為，我藉此上消退增強。只給了一個肯定他們的教訓的正確答案，回答問題的機會留給別人，更認真考慮的人的認可和贊賞，不要搶，然後舉手回答問題的學生。過了一段時間「冷淡」，她的。課堂上，漸漸地，她不再是隨隨便便說什麼。然後，我抓住機會跟她說話，讓她擺脫接話茬的問題。 ，並告訴她給其他人，向他們學習，光智能學習好是不夠的，但也有許多的長處，以他人的誠意，團結同學......之後，我給了她一個任務，以幫助貧困學生。一個學期後，我發現她變了，這個類是不再隨便說話引以為傲的趨勢得到了極大的提高。在她的幫助有學習困難的學生，也得到了很大的進步。新學期開始了，通過民主選舉，她晉升為中隊長，學習委員。
其次，重視學生的心理需求，從尊重思想教育
美國人本主義心理學家馬斯洛的需求理論層次的。內容包括：生理需要，安全需要，社會需要，尊重需要和自我實現的需要。我認為後者的這些需求，我們需要在這個過程中的思想教育是值得關注的。這些需求有時是隱藏在孩子們的心中，在任何時候，等待我們去發現。從尊重開始，我們應該做一個細心的人，善於發現兒童的各種心理需求，採取相應的教育方法，以滿足他的需要，進一步激發他的道德情感，並引導他改正缺點，以滿足不足的問題。
（一），尊重學生的社會需求，學生
歸屬和兄弟情誼，共同影響的社會需求的需要。生理和安全需要受到保護後，它會產生一個更高層次的需要，希望得到重視某些社??會群體，團體接受的歸屬感;他人，與他人的關系保持和諧，大家的注意力，他人，信任和友誼。
每一個學生都有這樣的需要，其實是貧困學生的思想道德素質，需要更激烈的。他們的心像與學生玩，一起學習，我希望是快樂的集體。但是，他們通常有不良行為和學習成績差，「笨孩子，壞孩子」的學生的眼睛。 「自由」是一個組的一部分。對於一些默默在一旁觀望，他們的社會需要一些惡作劇，解決問題。這些行為實際上告訴我們，他希望能得到大家的關注，但也參加所有活動。
類組的兒童作為一個社會群體，對學生的影響是不容忽視的。我們應努力加強學生集體接受的程度，而不是一個學生感到被冷落，被遺棄，並努力改變學生的思想和行為，通過提高學生在集體中的地位和關系。一個小男孩在課堂上，極具侵略性的行為。他在學校經常不打的原因。我們都恨他，怕他。在教育過程中，我接觸的家長，爭取家庭的支持，但也影響集體的力量。我舉行了一次班會，要求班幹部偷偷幫助他，監督，團結。課級領導有意識地與他的比賽，他有一種傾向，打他們一個及時勸阻。在這種方式中，他擊敗的機會就越少。班幹部，帶領學生再次和他一起玩。兩個月後，學生討論，他改掉的壞習慣的跳動，投他的票，這個星期的學校的升旗手。這是他第一次大家一致推選，它是一種特殊的榮譽。類組，以幫助他有力地糾正過激的行為。
（二）保護孩子的自尊心，學生
每個人（包括兒童）有自尊需要用真情感染。教師在任何時候不損害學生的自尊心。工作中，我嘗試做以下內容：
1，信任學生。 「辦法只有一個，整個人貼近學生的性格和教育領域的，這是他們的信任。我有希望的學生，無論是誰，他們有很多缺點，將擺脫。我相信，只要我們堅定信心，科學教育，他們會成為一個更好的兒童。
2，全面了解學生，我們需要了解學生，尊重學生的意見。不要以為年輕的學生，簡單的思考所以，我們會很隨意的。往常一樣，我經常注意傾聽他們的聲音，有時他們會給我們很多的啟發。
3，對待犯錯誤的學生批評談論藝術，我所面臨的學生犯錯誤，想到的第一件事情就是要保持冷靜，盡量不要公開批評，因為每個孩子是願意聽到的贊美，批評會導致情緒不滿，公開批評的後果將是更嚴厲的懲罰特別是自尊心強孩子，這是一個嚴重的心靈傷害。
（三），以滿足學生的需要，自我實現，自我實現的需要，成功地激發學生
需要層次理論是，人們要完成與自己的能力相稱的工作，他們的潛在能力，充分發揮他們想要的數字。
成功是大家的共同心願。如果學生在學校經常遇到失敗，他們變得??心灰意冷。因此，我們必須讓每一個學生成功的機會，改變評價成功的標准，我們要結合學生的特長和興趣愛好，使他們的進步或成就要盡最大努力滿足學生的自我的同時，他的另一隻手缺乏相應得到恢復。可以糾正一些不良行為。一類女孩，思維遲緩，反應遲鈍，類，不注重在課堂上表達，並享受所得到的樂趣。學習差，每個人都稱她為「笨孩子」，沒有人喜歡和她一起玩。不過，我覺得她的責任非常重視，打掃的很乾凈，所以，我找到她，讓她偷偷和自動噴水滅火類，每天澆花。 ，她真的堅持下去，我及時表揚班上的學生關心集體，認真值班，她還當選為勞工團體的領導者。她成為學生學習的威信提高了，然後一個奇怪的事情發生了，她有相應的學習熱情增加，聽不集中，開始舉手回答問題，我認為這是為了驗證一個名人：「不超過的成功促進成功的。」
三個結合目標設置
目標設置理論糾正不良的生活習慣是美國心理學科學家洛克等人。他認為，目標設定是一個功能強大的刺激。所謂的目標，是指對人的行為的目的，它的鏈接對象是需要滿足一定的客觀反映主觀提前人想要達到的目標的實現需要。直接原因行為的動機。設置適當的目標，並有強烈的動機的人，
一流的管理，我使用的目標設定正確的個別學生的不良行為，效果較快。類的三個孩子沒有良好的衛生習慣，包括一個女孩在家庭教育中，主要的原因。在教育方面，我第一次提出了類的要求，設定一個共同的目標：爭取到學校衛生流動紅旗月，我獨自找到三名學生，他們的壞習慣直接影響到目標之類的，讓他們談談的想法。他們決心擺脫不良的衛生習慣，然後，我的第一天，第一周，第二周不同階段設置不同的目標，對他們的具體要求。果然，第二天，將有很大的改變其外觀。然後第一周，第二周的目標，我不斷地提醒所有已經實現，最終的結果是非常高興：我們真的得到了「紅旗」，在不知情的情況下，三個孩子也像變了個人。在那之後，我開始一前一後的另一個目標，採取的斗爭來實現的，學生在這個過程中，學生得到擺脫壞習慣，全面發展。
美國心理學家威譜。詹姆斯認為：沒有收到獎勵，只有發揮其容量的20％至30％，而其能力的發揮，當他收到獎勵80％-90％。這是說，同樣的人，從而激勵機制存在關鍵的3-4倍的獎勵相當於激勵所扮演的角色，所有的學生需要不斷地被激活。實踐證明，學生的思想政治教育過程，全面的靈活性在使用激勵理論，加強課堂管理，教育活動，糾正不良行為的學生，這是一個很好的方式，以提高教育的有效性。

參考
尹志剛「西方管理理論」（第二章）
2，江蘇教育1999年8-9施磷

塘沽二中心小學0.33頁
李在班級管理中的精神靈感來自

所謂的激勵措施刺激外面向他問到刺激的想法和感受，然後採取行動，我們將激勵概念的管理，我們通常所說的經理如何調動全身的問題的人。

獎勵措施，調動人的積極性，這是因為的誘因可致人努力，以吸引這種誘惑的力量可以使人們產生動力的目標，並體驗各種滿意的目標。

正學生的學習是一個學習的問題，那就是，是一個動態的問題，如何誘導學生力。在一定程度上對教師的學習動機，調動學生學習的積極性，取決於如何妥善機智的運用激勵理論。

分為二種物質激勵和精神激勵下的激勵。所謂的物質獎勵，誘導材料因素，學生的學習動機，激發他們的學習積極。通過精神獎勵，所謂的精神刺激引起學生的學習動機，激發他們的學習熱情。這包括各種形式的認可，獎勵，並給予一定的榮譽和物質激勵，在某些情況下是必要的，但他沒有靈感的教育作用和持久的精神。學生可以受到的啟發精神，加強心臟的學習經驗，深化學習，發揮學生學習的持續力越來越大的作用的社會價值的感覺。因此，教師應在飛行管理機智的運用激勵理論，特別是利用精神的激勵因素，吸引和調動學生的學習動機和熱情，使他們有意識的努力去學習。在這里談談我的班級管理，如何使用精神刺激，以激發學生的學習積極性的。 BR />
引導學生，以推動雲的霧氣，建立一個積極的集體主義精神。

今年我挑四個六，是一個特殊的群體，學生們從其他三個等級的總和。起初，當你走進一個教室里的學生們邁著沉重的步伐，懷著忐忑不安的心情，我也讀出他們每個人面臨著不同的心情，放在我的面前，有幾種情況：有些學生對新的類沒有信心，有??些學生不願意的原始類和五個同學，朋友相處，有些學生懷疑他是為貧困學生撤回，郁悶。面對這些問題，剛上六年級的老師對我來說，毫無疑問增加了難度，擔心國家的統一或「三國演義」的情況。集團鵝飛頭雁力的衣領啊！該事項已經的情況下，只有背水一戰，所以我鼓起勇氣，大步走到主席台上這一刻，只有心和心的交流，，以迸出火花。我說：讓我們的同學，是6年，4個同學，今天我能站在這個講台的斗爭，以抽簽形式，我是一個夏天在祈禱，不要讓我抓六四類。抽簽，怕抓過去六年四，和我有沒有謙卑的第一次啟動，結果被抓住了，同學們，這是命運啊！的事已如此，我們必須要面對的勇氣，在新的環境中走出來的變化，認識了一些新朋友，為什麼不呢？新的世紀，新的班級，新的同學，我們的教師和學生的工作，共同創造一個全新的面貌在新的學期，新性能的開場白後，疑惑的眼神消失教室半開始綻放會心的微笑。

當然，學生的思想和情感，而不是老師的備注突然穩定的一段時間內，學生要求返回到原來的類仍然存在，為了穩定情緒，讓學生放心本班的感覺，我定的是6月4日風格「類每周五，在本課程中，學生們可以暢所欲言，唱起歌來像講故事的新穎性，抒情詩頌說，有趣的謎語，談論自己的感情的重大新聞，學習的奮斗目標樹，表決心。的魅力主機上兩次課，一旦有新的風格，本次活動吸引了學生，極大地穩定了軍心，因此，我要求他們每周寫一個報告，談「新類別」，「風格的教訓」學生們異口同聲地稱贊之間的線，這顯示類最喜歡的，最喜歡的過了一段時間，「風格的教訓」，開展穩定學生情緒，增強學生的集體主義精神。

2，根據兒童的心理特點，抓住這個契機，開展各種競賽的新類。

年輕人有很多的心理特點，好勝心強，不甘落後。這是一個積極的心理素質教師應抓住這個契機，開展各種競賽活動，以滿足他們的勝利的心心理需求，這也是他可以激發學生好學，不斷進取的精神動力，為集體的精神爭光為此，我們進行了幾個采礦比賽我的課分為10組，以組為單位，每次比賽結束後，評出了5個獲獎者，贏得高，增強學生的信心。這些活動的樂趣學生心靈和身體，促使學生發揮自己的長處，並以此帶動其他方面。例如：我們學習「春」海濱仲夏夜兩班後，舉行一次朗誦比賽，我在另一個場合A類男生觸摸的角落學校的英語班集體抹了黑。想藉此機會，我們在課堂上進行了一個「我要歸榮耀給集體的世界」演講比賽，通過這次比賽，不僅增長知識的學生，以鍛煉自己的口才，並讓他們注意：一流的圖像性能的各個方面，尺有所短，寸董事，每一位同學的弱點，他們自己的光與熱的集體貢獻的一個同學通俗易懂的語言，說：「我在學習和解決問題的拔不付小費，但我有信心在本學科做一個冠軍。「，贏得了學校的熱烈的掌聲。通過這次演講比賽的啟發，每個學生的自信心，並發現自己在類體內定位點，一個良好的班集體的建設奠定了思想基礎。

3充分發揮宣傳作用，激勵學生繼續向上。

宣傳自己的精神鼓舞，提高士氣，調動學生的積極性，具有極其重要的意義。特別是面臨畢業的學生不能被忽略。由於種種原因，班的學生，結果都沒有太突出的，通過宣傳，激勵和鼓舞他們的士氣，提高他們的學習積極性，重要的是，我做了以下宣傳：首先，我用這首歌的魅力，宣布一個有意義的歌曲「真心英雄」和「童年」都手把手地教他們唱。 「英雄不死」，使他們了解事實真相的成功：把握生活的每一分鍾，我們怎麼能不經歷風雨彩虹，沒有人能隨隨便便成功。「童年」，使他們明白學習有一個計劃，一個目標「不要等到睡前知道一些功課而已，不等待考試，直到後來才知道，這個概念的書不讀。類別股東大會之前，我穿類每月取決於前五名，其他大賽的獲獎者大紅色的花，劣質的比賽，以鼓勵大家以學習的動力。第三，與在其他類學校的先進事跡繼續以激發學生學習先進的，衡量的距離，以教育他們正確地對待自己，他人可以做，我們可以做的，因而信心，奮發向上。四，不失時機，表彰先進，學生感受到面前，圍繞著一個國家的最先進的榜樣，這些都是看得見，摸得著，學得到解決字元一些缺點很特別的學生予以表彰，我讓他們為他們創造條件予以表彰，以促進共同進步。

上面的幾點體會我在班級管理中使用的精神刺激的激勵是一門藝術的領導，尤其是精神上的刺激。要做好，主要取決於班主任的智慧，因為它本身沒有一個固定的模式和一成不變的激勵方法。然而，根據管理班級。我的經驗，有幾點值得考慮：首先，激勵要及時，無論贊美，表揚，或盡快給予一定的榮譽，這是因為的刺激印象的直接和深刻的接近，反應快，很長一段時間，並很容易被遺忘。同樣，激勵應該是適當的，相稱的，和吸引各不相同，沒有千篇一律。這是因為每個學生的生活經驗，知識和經驗，人格特質是不一樣的，他們是不相同的需求和響應的獎勵，只有「個性化」，能收到理想的效果。
行為主義激勵理論課管理
摘要：本文討論了如何適時三種不同的理論，行為主義激勵，加強日間的日常管理，通過組合的不同階段，一流的管理類。對於普通學校的老師 - 未來教師的人誰，加強對學生的教育管理教育的管理是非常重要的。如何調動所有學生的積極性，全身心地投入到學習中，其實最重要的。類工作的精髓之一，它是要採取各種形式的獎勵，以激發學生的積極性，這樣既參加學習，勞動的交流，可以完全有信心參與或競爭的精神，從而鍛煉自己的能力發揮自己的才能，以達到教育的最終目標。在我的班主任經驗，採取及時和適當的行為主義者激勵的方式和手段發展順利，所以我一流的管理，穩定的發展。行為主義的激勵理論是管理心理學的動機理論中的一個派別，她被分為舊行為主義激勵論新行為主義激勵與行為矯正激勵處理三。如何將這些理論的有效的激勵類的實際工作結合起來，與
使用舊的行為主義的激勵，在物質激勵獎勵
創始人沃森的舊行為主義激勵猜測11自然或社會的反應，以推測刺激反應的刺激，行為主義的任務。根據這一理論，管理措施，激勵本質上是通過物質獎勵，以刺激應用的手段，誘導人的行為。活動嚴重，一流的管理，學習，活動的參與，競爭的參與者，以及其他事項，你可以用這種手段。生物質刺激以上的獎學金浮動補助或獎勵學慣用品。雖然制定和發布的權利在學校的獎學金，也不是那麼容易得到的，但班主任的獎學金為最高的物質獎勵，連同月度考核學生的學習，積極參與，完成任務的類，浮動津貼的中間物質激勵手段的獎勵，以激勵學習，同時，各??學科最優秀的學生，參加活動獲獎的學生，好學生，然後在任務完成的主要物質獎勵，獎勵學慣用品，鼓勵他們繼續努力，使學生學習枯燥，乏味的活動，團隊任務的枯燥，並出現無精打采整天，渾渾噩噩;類風類的外觀將團結起來肯定的，我託管類，這個小的物質獎勵往往出現在幾乎每一個學生誰是他們的進步取得圓滿成功，我會及時給予表揚，鼓勵和獎勵。學生感慨：「這類就像是一個大家庭，我們所有的人在家長式，朋友，教師的領導下，就像親兄弟親姐妹和諧，幸福，因為總有人在看著你。「兩個精神刺激，不能被忽略，而使用的物質刺激鼓勵激勵行為主義激勵理論，人們的積極性調動不完全依賴於刺激變數的主要手段，但也考慮到中間變數的存在，因此，根據這一理論，激勵機制應著眼於的精神刺激，這是顯而易見的，所有的事情高中學生在班級管理是管理的主體需求的主觀因素和集體的影響佔主導地位的動機，他們的行為，適當的精神鼓勵必要贊揚的行為。等榮譽稱號，對比度差的學生，沒有什麼進展，鼓勵或增加的行為給予及時的表揚，通常是懶惰的學生可以勉強參加課外活動，獎勵與物質獎勵，因為這樣的學生往往錯過了，所以，讓他們覺得不會被排除在外，老師並沒有失去信心，並由此萌發動機的心理動機和努力，以維持現有的成績，繼續努力。同時，在中層和上層的優秀學生，雖然他們可能是命中註定的獎學金，但有時被迫集體的壓力，不會片面追求物質激勵，相反，他們更注重輿論在自己的球隊人氣的地位，因此，各種榮譽稱號給他們最合適的。如前10名大學的學生，三好學生，全勤標兵樓標兵隊布勞恩，運動員通過隊的比賽中，基本的全能手，以確定這些榮譽稱號，他們想的內部和外部環境因素的影響，滿足他們的需求，從而繼續自我和飽滿的熱情。
物質獎勵或精神刺激刺激誘因，應加強學生的行為激勵的手段
行為主義的修正激勵理論表明，當行為的結果有利於個人，其行為將被重復，從而起到強化激勵作用。如果結果的個人行為，這種行為將減弱或消失。在團隊管理的肯定，學生的行為或獎勵這種行為，鞏固，維護，並可以被稱為正強化激勵機制;給出了否定或懲罰學生的某些行為，因此減弱消退，它被稱為負強化激勵機制，加強的手段，以激勵學生積極一定要遵循以下原則：</ （一）有明確的目標。由於加強定向控制的行為，我們必須有一個明確的目標，目標可以指向。簡單的獎勵，贊美，贊美，刺激是片面的，要考慮在實施這些手段這樣或那樣的目的是什麼？應該不會被提出了更高的期望來實現呢？學生量身定製，以適當的目標，並及時改變根據他們的表現，為了每一個學生實現自己的最終目標。
（二）採取小的步驟。所謂的小步驟來實現的目標行為的全過程分為許多小的步驟來完成，這可以使人們有信心一步一步向前發展。不太

9. 從經濟學角度看,人類對錢的感情有多「復雜」

經濟學有兩規定：一是資源都是有限的而稀缺的；二是人都是理性的，他會不回顧個人的情感去追求利益答的最大化的。也就是會無限追求金錢的，所以感情是很深的。但錢只是一個方面，經濟學上主要的生產要素，也就是資源主要是指勞動、資本和技術，而資本的范圍是很廣的，包括自然資源、生產設備等。而你所謂的錢應該不是資本，而是最終的收益，所以從這個角度來說，人類都是無限追逐金錢的。