教育經濟發展

㈠ 教育對經濟發展有何促進作用

第一，拉動我國經濟增長

2000年以來，中國高等教育進入快速發展時期，教育發展對飲食業、運輸旅遊業、文化用品製造和印刷業、基礎設施等相關行業最終需求的拉動作用十分明顯。

僅從文化用品業來看，我國2010年與2000年相比，在校研究生和本科生增加了1305.7萬人，如果每生每年平均消費的文化用品按百元計算，新增學生能帶動我國文化用品業產值增加130570萬元。

第二，有利於解決就業問題

大力發展教育特別是高等教育，可以延緩低級教育的畢業生進入勞動力市場的時問，起到「蓄水池」作用。此外，發展教育還直接或間接地創造新的就業崗位。

一些優秀的高校學生畢業後，自主創業，不僅解決自身的就業問題，還為社會提供更多的職位，吸納大量的勞動力。

第三，通過提高人的素質促進我國經濟社會發展

教育能夠傳播知識，提高人的職業技能和綜合素質，提高勞動者承擔工作的數量和質量，從而提高生產率。從生產領域看，與小學沒畢業的勞動者相比，小學畢業的勞動生產率要高43％；

與小學畢業的勞動者相比，中學畢業的勞動生產率要高1．1倍；與中學畢業的勞動者相比，大學畢業的勞動生產率要高3倍。

第四，通過加速科技進步推動我國經濟社會發展

教育提高了全社會的科學文化水平，為技術力量成長提供廣闊的基礎和保證，優化人才結構，傳播科學知識，使科學知識轉化為現實生產力。

(1)教育經濟發展擴展閱讀

高等教育的發展程度和發展質量，不僅影響整個教育事業，而且關繫到社會主義現代化建設的未來。」

為實現中華民族的偉大復興，在最短的時間內迅速提升我國人力資源整體水平，滿足廣大人民群眾日益增長的接受高等教育的需求，1999年初，黨中央國務院按照「科教興國」的戰略部署，作出了高等教育大擴容的重大決策。

教育為經濟發展提供高素質勞動力。現代經濟的競爭，歸根結底是人才的競爭，而教育可以再生產人的勞動能力，可以增加勞動力價值，還可以改變人的勞動能力的性質和形態，使勞動能力具有專門性。

㈡ 教育在社會經濟發展中的作用

教育在社會經濟發展中有著巨大的作用。教育改變著社會整體素質的提升。也推動著社會經濟的發展。

㈢ 中國應該優先發展經濟還是教育

兩者並重，不發展經濟，發展教育就沒有財力的支持，只是空談。只顧經濟，忽視教育，經濟發展就沒有後勁，只能曇花一現，而且教育發展了可以轉化為生產了，促進經濟的發展

㈣ 教育對中國經濟增長有什麼重要作用；

二、教育促進經濟增長的作用和趨同的路徑

有大量的經驗證據表明，教育作為人力資本積累的主要途徑在經濟增長過程中發揮著重要的作用。一方面，正如前面所提到的，人力資本是影響經濟增長穩態值的重要因素，更高的教育水平進而更高的人力資本積累水平可以提高一個國家的穩態收入水平（而不影響經濟增長率本身）。另一方面，人力資本積累（或教育）也可以通過以下途徑影響經濟增長率本身，促進經濟增長：（1）促進技術進步，（2）提高勞動力採納和適應新技術的能力，（3）促進具有正的外部性的技術創新和擴散，增加社會收益。

通過計算教育的收益率特別是教育的社會收益率可以在一定程度上衡量教育對經濟增長的促進作用。此外，Uzawa-Lucas模型也可以用來解釋教育對經濟增長的作用，尤其是通過教育所積累的人力資本對促進技術進步的重要作用。該模型認為，體現工人技能的人力資本是內生的，個人通過犧牲現期消費，投資於教育、培訓等，實現財富最大化。在穩態均衡的情況下，人力資本存量必須和物質資本以相同的速率增長，才能保證經濟的持續增長。

另一個解釋人力資本對經濟增長的作用的重要模型是Becker、Murphy和Tamura的BMT模型，該模型從理論上解釋了現實世界中各個不同國家經濟增長水平參差不齊、呈現多種經濟增長模式和趨同路徑的原因。他們認為經濟增長有多重穩態，既有高水平增長均衡即"高穩態"，又有低水平增長陷阱即"低穩態"，而人力資本水平是決定穩態值高低的關鍵。現實世界中，由於窮國的人力資本積累水平往往較低，它們往往處於"低穩態"且難以突破，如同陷入了"貧困陷阱"。因而，發展教育、加速人力資本積累是跳出低水平增長陷阱的關鍵。

三、教育發展對中國經濟增長持續性的影響

根據其他經濟體，主要是西方發達國家的經濟發展歷史，可以發現，它們都經歷過經濟的長期增長。一個低水平增長的發展中國家必須經過長期的、持續性的增長才能實現整個經濟的繁榮。一般而言，經濟增長的源泉有兩類：一類是持久性的增長源泉，如長期積累起來的人力資本存量、有利於經濟增長的制度形式等；另一類是因時因地而變化的增長源泉，與一個國家在特定發展階段上的資源稟賦相關，如要素、技術和環境。一個國家經濟的持續增長有賴於持久性的增長源泉，即制度和人力資本。那麼，在中國，教育作為人力資本投資的最重要的方式會如何影響經濟增長的可持續性呢？中國經濟增長中已經出現的絕對差異與條件趨同並存的模式對未來中國經濟增長的可持續性會產生哪些影響？

觀察其他經歷過快速增長的經濟體，再對中國過去的經濟增長做出判斷和分析是有益的。1966年～1990年間，韓國、台灣、新加坡、香港都經歷了經濟高速增長的黃金時期，年均GDP增長率分別為10.3％、9.1％、8.5、％、7.3％，大大高於英國、美國、德國2％～3％的年增長率（Alwyn Young，1994），成為亞洲"四小龍"。但是，Young通過增長核算分析發現亞洲"四小龍"的經濟增長過多依賴於資本的數量和質量；TFP對經濟增長的作用並不顯著；並且人均GDP增長和勞均GDP增長的差異較大，表明其增長過度依賴勞動力的投入，依靠勞動參與率的提高，而資本、勞動投入都是不能無限增加的，據此，他對亞洲"四小龍"經濟增長的持續性提出了質疑。然而，事實上，亞洲"四小龍"的人力資本積累也是非常顯著的，而由於其人力資本的模式不同於美國，Young的度量可能存在問題。

回顧中國過去20餘年的經濟增長，制度變革帶來了技術效率和配置效率的顯著改善，促進了我國比較優勢的發揮，推動了經濟的持續、快速增長。在這段時期內，我國的人力資本積累也得到了很大的改善，對經濟增長發揮了積極的作用。目前，我國仍處於轉型經濟時期，制度變革遠遠沒有結束，走向更完善、更一體化的市場經濟還有很長的路，人力資本積累水平也有待進一步的提高，因而，制度變革和人力資本在未來仍將是中國經濟持續增長的一個重要源泉。

中國經濟增長已經或將要面臨以下問題和挑戰：

（1）要繼續增加人力資本存量，特別是對於我們這樣的資源非常有限的發展中國家來說，既要進行物質資本投資，又要進行人力資本投資，對二者妥善加以平衡是非常重要的。

（2）經濟發展過程中出現了不平等的問題，包括區域間的不平等、城鄉收入差距，個人在資產、收入和人力資本上的不平等。不平等並不僅僅是一個社會道義的問題，還會影響到經濟增長。一方面，不平等本身是有差別的，個人收入的不平等、資產的不平等對經濟增長的影響可能較小，但人力資本的不平等會對未來經濟增長產生負面影響。另一方面，不平等不一定直接影響經濟增長本身，但會對經濟增長的持續性產生影響；例如，收入不平等會導致人力資本存量差距擴大，不利於經濟持續增長。在這種情況下，促進教育的公平性顯得非常重要。

（3）人口總量壓力和人口結構、質量轉變的壓力。我國人口基數大的事實將長期存在，到2030年達到高峰；我國勞動年齡人口占總人口的比率從2010年起將趨於下降，2022年以後大幅度下降，可以享受人口紅利的時期已所剩無幾；但少兒撫養比的下降將給人力資本積累帶來機遇。數量龐大的勞動力若不能實現人力資本積累的顯著改善，我國將難以發揮潛在的人力資源比較優勢。

（4）資源的可持續利用問題。

綜上，有以下三點基本結論或建議：

（1）教育作為積累人力資本的主要渠道是促進經濟增長的持久性因素，因而也是促進中國經濟持續增長的關鍵；

（2）現階段，教育對於中國經濟增長的意義不僅在於促進經濟增長本身，還可以促進地區間的協調發展；

（3）教育的不平等會損害經濟增長的速度和平等性，損害經濟增長的持久性源泉，因此，促進教育公平將是我國未來面臨的一項重要任務。

㈤ 如何理解「經濟發展，教育要先行」

百年大計，教育為本。我國的教育優先發展思想是小平同志最早提出的。1977年，鄧小平指出：「我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去。發展科學技術，不抓教育不行。」「我們要趕上世界先進水平，從何著手呢？我想從科技和教育著手。」
教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，是中華民族最根本的事業。大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。

㈥ 簡述教育與政治經濟發展的關系是什麼

1. 教育與經濟發展的關系，如下所述：

   （1）經濟對教育的制約作用

   ① 社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度；

   ② 社會經濟發展制約人才培養的規格和質量；

   ③ 經濟的發展制約著課程的設置及教學內容；

   ④ 經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革。

   （2）教育對經濟的促進作用

   ① 教育是使可能的勞動力轉變為現實勞動力的基本途徑；

   ② 教育能使科學知識得到普及和推廣，並能產生新的科學知識；

   ③ 現代教育是提高勞動生產率的重要因素。

2. 教育與政治的關系，如下所述：

   （1）政治對教育的制約

   ① 政治決定了教育的領導權；

   ②政治決定受教育的權利；

   ③政治決定教育目的的性質和思想教育內容。

   （2）教育對政治的促進作用

   ① 教育能促進年青一代政治社會化；

   ②教育可以促進政治民主化。

㈦ 教育在經濟社會發展中具有什麼作用

起到決定性的作用。一個社會的發展進步都是科技的推動，所以教育是很重要的。

㈧ 教育經濟學的發展

進入20世紀70年代，教育經濟學在世界范圍內得到了很大的發展，在國際學術界也有了一定的地位，許多發展中國家紛紛學習和借鑒西方的教育經濟學，世界各國涌現出一批研究教育經濟學的學者，有關教育經濟學的著作及論文層出不窮。
但是，就在教育經濟學傳播到世界各國的同時，西方出現了嚴重的經濟危機，許多發達國家和一些發展中國家受此影響，經濟開始蕭條。一些國家把資金投入到教育，希望通過教育帶動經濟的復甦，但是並沒有取得成功。不景氣的經濟狀況與教育的不斷擴張發生矛盾，出現了種種人力資本理論不能揭示和解決的問題，人們逐漸認識到人力資本理論的局限性並試圖擺脫它的束縛，採取新的方法分析教育與經濟的關系，這刺激了人力資本理論的新發展。
由此，一些有關教育經濟的新學說應運而生，影響較大的主要有三種：篩選假設理論、勞動力市場劃分理論和社會化理論，它們並稱為第二代人力資本理論。

㈨ 簡述教育如何促進經濟增長和經濟發展。

教育作為一種社會現象， 從產生之初就與人類謀取物質資料的勞動過程緊密相關。
首先，教育對經濟具有制約的作用，經濟實力制約著教育發展的物質基 礎,經濟水平制約著教育發展的規模和速度，經濟結構制約著教育結構，經濟條件制約著教育的內容和手段， 教育相對獨立於生產力的發展水平；教育對經濟的作用，教育能夠提高勞動力的整體素質，教育可以促進科學技術的創新，教育對經濟的運行具有直接調節作用。
其次，經濟的發展，必然拉動一系列的事業發展，教育正是受益頗深。科教興國，已被作 為國家發展的長遠戰略。 教育事業因此也發展到了一個前所未有的高度，在教育的大力發展下， 特別是基礎的教育的發展使國民的素質大幅度提高。 高等教育的發展為社會培養了一大批科研人才，這直接拉動經濟發展的力量是不可忽視的。
教育和經濟是一對矛盾的綜合體，是矛盾的辨證統一。