A. 1，马克思主义政治经济学是怎样产生和发展起来
（1）政治经济学作为一门独立的科学，最早是资产阶级创立的，代表资专产阶级利益的资产阶属级政治经济学。
（2）马克思主义政治经济学资本主义经济发展已经逐渐成熟，无产阶级作为新的生产力代表登上历史舞台并进行强大工人运动的理论表现。
（3）马克思主义政治经济学又是马克思、恩格斯在批判继承资产阶级古典政治经济学和空想社会主义学说科学因素的基础上，突然对政治经济学进行根本变革的产物。
（4）马克思主义政治经济学是受实践检验，并随实践的发展而不断发展的科学。
B. 政治经济学怎么学
马克思政治经济学表面上是一门文科，但是深入学习后不难发现，这门课具有很强的逻辑性。
从历史上看，马克思前的经济学家都或多或少受到当时客观条件和环境的限制，在很多方面不能做出合理的分析，有些甚至是回避问题。比如李嘉图学派同其他的经济学家一样，对剩余价值的起源问题，只是回避，而没有解决。而马克思在系统的研究17世纪中叶至19世纪50年代资产阶级政治经济学的发展史的基础上，创立了科学的劳动价值论，建立了科学的剩余价值理论，对经济学的发展完善做出了杰出的贡献。这其中就有一个逻辑性的问题。如斯密的劳动价值论不彻底，既包含科学成分，又有庸俗的二元价值学说。他时而正确地认为商品价值是由生产商品所耗费的劳动决定，时而又错误地认为商品的价值是由交换时所能买到的物品中所包含的劳动决定，这就是混同了价值和交换价值的概念。李嘉图的价值理论的根本缺陷是把商品生产看作是永恒的，而且只注重价值量的研究，忽视对价值质的分析。这都是在一种限制下不能很科学地进行分析。而马克思在总结了前人的经验教训、吸收了前人的思想后，经过自己的研究分析，提出科学的劳动价值论，这首先一点是要有很强的逻辑性，从前人的成果、现有的资料等中筛选出有价值的的东西，结合当时的现实情况，进行理论、逻辑分析，得出正确的结论。他的思考、结论的得出是离不开一种很强的逻辑思维的。
从马经的内容上看，它由劳动价值论、剩余价值论等几个主要方面组成，每一部分都有自己的逻辑性，而它们之间有互相联系，这是在深入的学习后才能体会到的。就拿剩余价值论这部分来说，要说剩余价值，就要先提到资本、劳动力变为商品，自然要讲资本的产生、劳动力变为商品的条件等等。要区别劳动和劳动力、劳动过程和价值增值过程，才能搞清楚剩余价值的产生。资本又分不变资本和可变资本，而剩余价值是由可变资本中产生的。剩余价值又分绝对和相对剩余价值，再往后又引出利润等一系列概念。这些概念都是环环相扣互相联系的，要是认真整理能得出一张很大的框图。在仔细整理后，会进一步的理解，牵一发而动全身，形成了知识体系。仅从这一部分内容就能看出马经本身带有很强的逻辑性，跟理科有很相似的地方。意识到你以上谈到的问题很不错。不过，是否注意到关于马克思经济学的范式之争。不过，我还是比较支持你。一种好的理论应该可以有较好的逻辑发展空间，并对理解现实有好的指导作用。有一种逻辑的完美和力量。
这门课有很强的实用性，跟现实生活联系比较紧密，是对许多现实问题的解释和说明。应用这些知识能更深入的理解身边的一些问题。
要学好马经首先需要有很深厚的理论基础，就现在来说也就是要尽量全面深入的掌握课本上的知识。要倒一杯水，自己就要先有一桶水。没有理论基础，是做不到全面深入地分析问题的。这要求我们要端正对这门课的认识，不能只是认为在考前突击一下就行，这门课需要一个完整的理论体系。这也是学好马经最首要的一点。另外，要整理。不能只是看书，有条件最好列表之类，有助于理解。
以上仅是个人对这门课本身的一些体会。
二、横向比较这门课的教学同其他课教学的特点
现在我们学的课中只有这门算是文科，而且是关于政治思想方面的。其他的课都是理工科，需要很强的理解、计算等能力。而马经课正如前面所说，也有很强的逻辑性，同样需要认真去分析和理解，与那种需要语感、语法之类的语言课有很大差别。从某种意义上说是适合理工科学生学习的。
比如物理、微积分有很多需要理解的概念，进行理性的分析思考，把所学的公式、定理等应用到解决实际问题中；数字电路则是以应用为主，了解各种器件的功能和使用方法。相比较而言，马经和理科的物理、数学等则更加相近一些。这就要求老师在教学中要有比较强的逻辑性，能很清楚地分析这些理论，并且进行扩展和应用。有些内容是需要在理论上加强的，比如剩余价值理论这部分。仔细分析会发现里面的联系很微妙，只有先彻底把这些理论都搞清楚了，才能自如的运用去分析问题。
我觉得这门课虽是文科，但更适于用理科的授课方法讲课，要以分析为主。而这不是初学者能很快掌握领会的，需要老师大量的指导，而不是只是从课堂发言中零敲碎打地讲一些内容。同意。理论性强的教学挺困难。之所以加入很多讨论，在很大的程度上是为了在加听课率、降低说话率。
三、纵向比较这门课的教学同其他政治类课程教学的特点
对于思想政治这套课纵向来看，在中学的经济这部分必然是以记忆为主，当然其中也有需要自己分析实际问题的，但大部分还都是生搬硬套。现在这门课的理论性、逻辑性比以前有很大的提高，这就要求更多的理解和分析，学起来会更难一些。
第一学期上的思想道德修养老师是讲解和举实例交替进行，这门课与同学关系比较近，大家也都较有兴趣。第二学期上的毛泽东思想概论老师则是很有激情的进行讲授，主要以举例分析为主，教材也是大量的实例，毛的思想则贯穿其中，两位老师的课很吸引人。这三门课各有各的特点，总体说来马经的理论性最强。虽说同属一个体系，但要有自己的教学特点。思修更多的可能是讲道理，同学们刚进入大学校门，给大家讲一讲大学的学习生活、心态调整、价值观形成以及自己的发展等等。需要给人平易近人的感觉。毛概会需要大量的实例，来分析其的思想，当然不用讲一条举一条那样，主要是教授一种信念、一种精神，更多的可能是一种爱国主义教育，要有感染力，能引起同学共鸣。而马经则不能如此。最主要的一点还是能不能清楚地讲授这门表面上简单枯燥而实际上理论性强的课程。要有条理，成体系，觉得是在编一张网，或是在推理。这些我想主要是这类课程的不同点。
同时有一点就是如何调动同学的学习兴趣？或者说课堂上采取什么样的形式。这对老师有比较高的要求。我觉得理论分析和实例的讲解最好能区分一下，特别是要控制一下课堂讨论。有些内容需要理论上的认真的分析，有些需要举大量的实例，如何安排好这两部分我觉得是比较关键的。若是混为一谈，哪方面都讲一些，会觉得理论上也没学得很深入，分析实例又没有很扎实的理论基础。而且现在课下时间很紧，很多同学可能很难拿出很多的时间认真学习这门课。不少同学都会想利用课上抓紧时间学习一下理论方面的知识。这同加强课堂讨论会有一些矛盾，但我认为这种讲解是同学最需要的。这要比仅仅提示一两句就开展讨论更有效果。同意。老师的授课需要探索和改进。
四、对于一些比较好的可借鉴的学习方法的说明
在中学和以前搞研究项目的过程中，接触到的最有新意而且行之有效的学习方法就是“任务驱动”。这最先是高中计算机老师讲的。也就是为完成一个什么样的任务而自己去学习，看课本、查资料、做实验的等等，而不是学习在前解决问题在后。这可能功利色彩浓一些，但是学习效果比较好。高中在搞项目研究时也是自己为解决问题要查阅大量的资料文献。当然不是说一点都不学就去找个问题来做，而是在了解个框架后自己进行更深入的学习。在自己研究的过程中加深理解、学会分析、解决问题。现在很多课都有小论文的任务，这其实就是任务驱动的一种形式。
做论文主要是自己单打独斗，我觉得更好的形式是进行小组报告。这学期选修的国际贸易实务与案例分析课程最后要做小组报告，自愿分组，每组6人以内，给出一些参考题目，也可自定。这样有任务驱动的成分在里面，做论文的优势在这里都能体现出，更重要的是它是由一个团队来完成任务，需要成员间的分工、协调、合作等等，是对与人合作能力的很好锻炼。同时有些同学可能在全班同学面前不愿表达自己的想法，这样下去不利于全面提高。而采用小组的形式把范围缩小可进行更自由的讨论和交换意见，若需要可以与老师进行讨论。这是我觉得现在布置这类任务最理想的方式。前不久的电子设计大赛有同学说把几个人叫到一块干活可真难，也出现了一些队员间令人不愉快的事情。从中我们也可看出现在加强一种团队精神、组织能力以及合作精神的重要性。
也同意。在以前的教学中用过了。这次把它局限在因材施教项目中了。是为了防止“搭便车”。是不是有些好笑。是不是应该允许一些搭便车？
五、关于老师教学的一些想法
简单谈谈对老师这学期上马经课的一些想法。先说说我个人认为比较好的方面。
首先是有一种对同学很有益的教学理念，就是要教会大家如何思考。能看出来这种想法贯穿始终，老师随时在启发大家。这对不同的学生收获肯定不同，但最重要的是让大家去思考。这也是远远比学一些知识更有意义的东西。
第二，在教学方式上有自己很好的想法。注意到要加强课堂气氛的活跃，安排电影及讨论，是从身边自己进行学习，这是非常好的。对课程内容有很全面的把握，针对不同内容采取不同的形式。比如前两章主要是分析为主，后面加强课堂讨论。但我认为有些还有待改进，后面再说。另外，布置论文作业有利于自主学习。有随堂测验，能督促大家学习，这可能很多人都不会认为是好事，但我觉得这主要是想提醒大家把功夫下在平时，让大家重视学习过程而不是结果。
第三，与同学交流很充分，特别是课下。老师能在上课时带来同学的论文在课间找同学进行交流，这是其他有些老师做得不够好的地方。这样能增进师生间的感情，尽量减小一种距离感，这是老师从自己方面所作出的努力，同时也要求同学要有很积极的态度。另外有什么问题能及时解决，有利于教学更好的开展。
第四，对同学的发言能很认真地给出分析，对发言同学是个很好的反馈，对其他同学也是个提高的过程。
来自 大科学 团队
C. 马克思主义政治经济学是如何产生和发展起来的
早期贡献者：马克思、恩格斯；列宁、斯大林马克思主义政治经济学创立于19世纪中叶。这时，资本主义经济已发展到机器大工业时期，资本主义生产方式在西欧先进国家和美国占了统治地位，生产社会化和资本主义所有制之间的矛盾日益暴露，经济危机周期地发生。随着大工业的发展，工业无产阶级日益壮大，作为独立的政治力量登上历史舞台。无产阶级反对资产阶级的斗争的发展，需要有自己的经济理论作为思想武器，这就决定了无产阶级政治经济学的产生。 马克思和恩格斯研究了古典的、庸俗的、小资产阶级的、空想社会主义的绝大部分经济学著作，批判地继承了古典政治经济学和空想社会主义的研究成果中的科学因素，收集和研究了关于资本主义发展历史的大量文献和资料，深入地分析了资本主义的经济结构，揭示了它的真实运动过程。马克思和恩格斯在政治经济学研究对象问题上廓清了贯穿于资产阶级经济学中的迷乱。恩格斯在概括政治经济学研究的历史和成果时，提出了狭义政治经济学和广义政治经济学的区别。只限于研究资本主义生产方式的发生和发展的政治经济学，恩格斯称之为狭义政治经济学。研究人类各种生产方式，阐明人类各个社会支配物质资料的生产和交换以及与之相适应的产品分配和消费的规律的政治马克思主义政治经济学经济学，恩格斯称之为广义政治经济学。 马克思和恩格斯把政治经济学的研究扩展到资本主义以外的社会经济形态。 在资本主义从自由竞争占统治地位，发展到垄断占统治地位的时期──帝国主义时期，列宁创造性地发展了马克思主义政治经济学。列宁对帝国主义的基本特征和深刻矛盾作了精辟的分析，揭示了帝国主义最深厚的经济基础是垄断，并依据20世纪初期帝国主义各种矛盾的激化，阐述了在垄断基础上产生的帝国主义的寄生性和腐朽性，指出帝国主义是垂死的资本主义，是无产阶级社会革命的前夜。列宁阐明了国家垄断资本主义是把垄断组织和国家的力量结合起来，但它并不能挽救资本主义制度，正好相反，国家垄断资本主义是社会主义的最完备的物质准备，它的出现只是表明社会主义革命快要实现。列宁在领导十月社会主义革命取得胜利以后，特别是在提出用新经济政策代替军事共产主义以后，依据苏联革命和建设的实践，提出并分析了有关社会主义经济的一系列原则问题。列宁科学地分析了俄国的多种经济成份和阶级关系，创立了新的过渡时期的学说。他指明了生产资料国有化和社会化的联系和区别，论证了建成社会主义社会的合作制道路，提出了经过无产阶级专政下的国家资本主义走向社会主义的计划，阐明了无产阶级专政下建设社会主义物质基础和提高劳动生产率的重大意义和主要途径；在重视社会主义思想文化建设的同时，强调了经济建设中的经济核算和物质利益原则，提出了社会主义阶段利用商品货币关系以及有关计划、管理、分配等方面的一系列理论原则。列宁对社会主义经济的认识是在实践中发展的，他提出的新经济政策是与军事共产主义不同的社会主义经济的新的模式。列宁为马克思主义政治经济学的社会主义部分奠定了基础。与列宁所处的时代大致相同，欧洲一些国家的马克思主义者，在政治经济学方面也作出了不同的贡献。如K.考茨基、R.希法亭、R.卢森堡等，都提出过一些有益的理论成果，但也包含着一些错误的论点。在列宁以后的发展，斯大林进一步论述了资本主义发展不平衡的理论和社会主义在一国或几国首先取得胜利的理论，提出了苏联能在资本主义包围下建成社会主义的理论。在社会主义改造和建设的过程中，论证了苏联实现社会主义工业化的根据、速度和方法，探讨了推进农业集体化的道路。斯大林还论证了社会主义经济规律的客观性及其特点，研究了社会主义生产的目的和实现目的的手段、国民经济有计划按比例发展、商品生产和价值规律在社会主义经济中的地位和作用，探索了向共产主义过渡的一系列理论问题。斯大林的这些研究和探索推进了人们对于社会主义经济的认识。
除斯大林以外，苏联的经济学家在不同的时期也提出过一些有益的能启发人们思考的理论观点，但也出现过一些错误的理论。在中国的发展以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思主义的普遍真理和中国革命和建设的实践相结合，丰富和发展了马克思主义政治经济学。毛泽东根据中国的革命实践，并在概括中国其他马克思主义者的研究成果的基础上，分析了中国半殖民地半封建经济结构和阶级关系，区分了官僚资本主义和民族资本主义。并由此制定了新民主主义革命理论，论证了实现新民主主义革命后的经济形态是包含多种经济成份的新民主主义经济形态。这种理论分析，对于马克思主义政治经济学,特别是对于社会经济形态更替和演变的学说,是一种创造性的发展。 中国新民主主义革命胜利后，毛泽东等中国共产党和国家领导人分析了新民主主义向社会主义转变时期的多种经济结构，提出了具有中国特色的改造农业、手工业和资本主义工商业的社会主义原则（见中国的社会主义改造），并且采取社会主义工业化和社会主义改造同时并举的方针,把变革生产关系和发展生产力结合起来,把社会主义改造和社会主义建设结合起来。在理论上和实践上都取得了许多开拓性的有益成果。 在50年代和60年代，毛泽东等中国共产党和国家领导人，还提出了许多具有重要意义的关于社会主义建设的理论观点。毛泽东认为社会主义社会仍然存在着生产关系和生产力之间、上层建筑和经济基础之间两种基本社会矛盾。毛泽东还分析了社会主义经济中的各种矛盾，提出了正确处理农业、轻工业、重工业之间的关系，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系等一系列理论原则。在这一时期，中国的一部分经济学家，在正确对待人口问题，强调发展生产力，重视利润和经济效果，适当处理经济发展速度和比例平衡关系，肯定商品生产、价值规律、按劳分配的作用等等方面，都提出过有益的、中肯的理论观点。这些观点都是马克思主义经济理论和中国社会主义建设实践相结合的重要成果。但是，从50年代后期开始，由于经济工作上“左”的思想的干扰，使许多正确的理论观点并没有得到真正的贯彻。到“文化大革命”时期，错误的经济思想逐渐占居主导地位。被日后实践证明为正确的理论观点不但得不到重视，甚至受到不应有的压制和批判，以致在理论上和实践上都造成极大的混乱，使中国的国民经济遭受到极其严重的破坏。“文化大革命”结束，受到深刻教训的中国共产党人和其他马克思主义者，开始总结社会主义经济建设中正反两面的经验。在重申并确立中国共产党的马克思主义的实事求是的思想路线上，邓小平和陈云起了十分重要的作用。70年代末中国共产党十一届三中全会以后，中国的马克思主义者和广大经济学界，逐步开展各抒观点的广泛深入的讨论，对于社会主义经济建设中的理论问题作了进一步的总结和探讨，取得了新的成果。 在一系列理论和实践成果的基础上，中国共产党人和马克思主义理论家在80年代又作出了新的开拓性的贡献。主要是明确了：中国在生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历长达上百年时间的社会主义初级阶段；现阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；为了解决这一矛盾，必须依据中国国情，改革严重束缚着生产力发展的僵化的体制。在建立具有中国特色、充满生机和活力的社会主义经济，以促进社会生产力发展的过程中，特别是在首先以农村为重点、逐步转向以城市为重点的经济体制改革过程中。在其他社会主义国家的发展一些社会主义国家的马克思主义者，早在40年代末，迟至60年代中期，都在不同程度上结合自己国家的具体条件和经济实践，力求摆脱单一的固定的社会主义经济模式。这些国家的马克思主义经济学家，重新分析社会主义改造和社会主义建设的发展过程，探索社会主义经济发展的规律，主张进行规模或较广泛或有限度的经济改革，以求得适合自己国家的生产关系的模式，加速社会主义经济的发展。在这一过程中，这些国家的经济学家，提出了自己的研究成果。特别是关于正确认识社会主义所有制及其具体形式,关于处理计划与市场的关系,关于处理国家与企业的关系，关于认识社会主义经济中投资和消费的特点，关于把数量分析引入政治经济学的理论等等方面，都有新的重要的进展。他们对丰富和发展马克思主义政治经济学的社会主义部分，都作出了自己应有的贡献。 西方国家和第三世界国家经济学者的研究 西方发达国家和第三世界国家的马克思主义者和一部分经济学家，对马克思主义政治经济学也进行了自己的研究。但是这些研究具有比较复杂的特点：①这些国家的马克思主义经济学家，越来越多地倾向于依据本国的国情，提出自具特点的经济学说。②既存在把马克思主义理论同本国实际相结合以促进工人运动的倾向，也存在脱离工人运动而进行学院性的理论研究的倾向。③有一部分人着重研究30年代以来新发现和发表的马克思的一些手稿，强调“异化”概念在马克思经济理论中的地位。④有相当多的经济学家，重视把当代西方经济学中的一些分析方法来阐述马克思的经济学说。⑤有一些经济学家按自己的观点或依据某种当代的哲学观点，重建所谓马克思的经济理论体系。以上的特点说明，这些国家中马克思主义政治经济学的研究成果，既有新的有益的发展，也夹杂有不少错误论点，需要结合实践的发展来分析和辨认。
D. 怎样发展中国特色社会主义政治经济学
答：这个问题是否可以这样思考：1.中国是在走社会主义经济发展道路，中国是在走中国从来没有经历过的从经济非常落后起步、逐步加快赶超世界发达国家的跨越式经济发展道路，中国是在走全体中国人民共同富裕共享经济发展成果的新型社会发展道路。差距大，底子薄，人口多，技术落后，文化水平素质低，资金匮乏，国际敌对势力挤压歧视、这就是摆在中国决策者面前的一道经济政治课题。2.世界上社会主义经济发展没有成功经验可借鉴，世界上资本主义经济发展时间阶段比较长，逐步显现的反反复复的金融危金、经济危机、苦不堪言、不仅损害自己而且波及他人，遗患无尽，不值得提倡。中国是一个人口大国，首先必须解决吃饭问题、首先必须解决脱贫问题、首先必须解决生活质量逐步提升改善问题、首先必须解决文化技术落后差距问题、使中国经济发展逐步加快跟进世界发达国家水平。3.中国必须根据自己的现状实际提出自己的发展方向和要求，解决中国的实际经济发展问题。改革、解放思想、最大限度地调动各种及积极因素、调整和化解各种社会矛盾、解放和发展社会生产力、催生、放活多种经济形态的阶段共存，通过改革不断地将经济向良性的方向转移和发展。4.经济基础决定上层建筑。在国内逐步的从点到面进行全面改革逐步加深。在国际上逐步扩大开放，从少数国家，少数品种，少数领域，少种办法，到多数国家，多数品种，多数领域，多种手段，有选择性的借鉴学习提高。将有利于我国经济发展需求的经验知识智慧人才吸纳，并创新出适宜我国实际的经济发展动力和产品品质。人类文明的东西人类理应共享，不分国家，不分地域，不分黄白黑红人。这就是平衡对流共享的基本思考。5.创新。创新是永不枯竭的永恒动力，创新不仅解决经济发展问题，解决经济发展方向问题，而且还可以加快更新思维理念问题，创新不分领域区域，创新不分国内国外，创新不分行业产业，创新不分先来后到，创新不分空间空域，创新可以跨越超越，创新可以跨界转移，创新可以引领方向，创新可以跨越淘汰更新，创新永恒的主题。6.中国共产党人心胸广阔，视野远大，不仅思考自己国家的经济发展问题，而且更思考探索人类共同发展与命运，同世界各国人民共享经济发展机遇与和平。从和平、互通、对流、帮扶、救急、平衡、协调、包容、共享、对话、互设、互通、等等点面入手逐步解决共同发展课题。这就是具有中国特点的社会主义经济发展道路。这就是具有中国特色的社会主义政治经济学。