教育经济学知识考点

『壹』 教育经济学什么科目

教育经济学是教育经济与管理专业硕士研究生的必修课程。主要探讨与教育相关的经济
问题，包括三大模块，教育成本与收益（含人力资本理论、教育筛选理论、教育的社会与其
他功能、教育收益—成本分析等内容）、教育财政与规划（含教育公平、择校与入学问题、）
、学生学业成就及其影响因素等内容，学校财政及拨款制度，教育问责，教育均等与教育公平，教师劳动力市场，人力资本投资，教育成本与收益，学费、学业贷款和奖助学金，教育与社会经济增长，发展中国家的教育投资等问题。本课程开设目的有三：第一，了解和学习使用
相关理论（教育学、公共经济学、劳动经济学、宏观经济学、组织理论等）来探索教育问题
的方法；第二，熟悉实证研究的范式和一般特征；第三，引导学生理解并开展原创性研究。

『贰』 《经济学原理》的考点是什么

不知你参加的是什么级别和类型的考试？不同的考试有不同的考试侧重点：比如同等学力考试注重对西方经济学中原理的公式考察，博士考试侧重对完整的经济学原理的分析和应用。具体地说，微观经济学主要研究的是经济个体的行为，但所谓经济个体是相对于整个宏观经济而言的，不是狭义上的经济个体。微观经济学包括的内容相当广泛，其中主要有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。
从微观经济主体来讲，主要分为消费者和生产者。在研究微观经济的时候有二个概念不可缺少：边际成本（效用）以及机会成本。边际成本（效用）是指你每增加一单位的某种商品所消耗的成本（或所得到的满足感）。机会成本是指你为了得到某样商品所放弃的另一样商品的成本。
用来解释消费者的行为的最主要理论是效用论。所谓效用就是指你每获得一样物品时，你所得到的满足程度。在研究消费者行为的时候，边际效用递减规律极为重要。简单来说就是，一样东西获得的越多你所从中得到的满足感越少。用来表示效用论的图形是在一种物品为X轴另一种物品为Y轴的坐标系中向右下方倾斜的凸向原点的一条曲线。用来表示随着一个物品获得的增多，另一种物品消耗的随之减少。除了边际效用递减规律外，研究消费者行为的还需要用到成本约束线。看一下图片那条直线就是成本约束线，而那些不相交的曲线就是效用线。成本约束线和效用线的切点是最佳点。
从生产者角度来讲，边际成本递减体现在边际技术替代率上。边际技术替代率和边际效用替代率相似我就不多解释了。
生产者和消费者共同构成了供给和需求曲线，供给和需求曲线的交点就是市场的均衡点。
微观经济学的福利经济学里有一个帕累托最优的概念，帕累托最优是博弈论中的重要概念，是指资源分配的一种理想状态，即假定固有的一群人和可分配的资源，从一种分配状态到另一种状态的变化中，在没有使任何人境况变坏的前提下，也不可能再使某些人的处境变好。换句话说，就是不可能再改善某些人的境况，而不使任何其他人受损。
下面是宏观经济学。宏观经济学是研究国民收入、通货膨胀与失业以及经济增长和经济周期问题的。
宏观经济学分为以下几个部分：
IS-LM模型（这个模型是基于凯恩斯的需求决定论的假设以及价格刚性的假设）：主要讲述了产品市场和货币同时均衡时的国民收入和利率之间的关系。IS曲线表示的是产品市场达到均衡也就是说在产品市场上供给等于需求。LM曲线表示的是货币市场达到均衡也就是说在货币市场上实际货币供给等于实际货币需求余额。
放松价格刚性的假设后就会产生AS-AD的模型，AS-AD模型讲的是总供给和总需求。总需求是由IS-LM模型导出，是加入价格因素后总需求（包括货币需求和产品需求）的变化。总供给（AS）是通过劳动力市场的来推出的但是就其本身来讲还存在较大的争议。
以上主要研究的就是国民收入变化的问题。
在AD-AS曲线中，引入了劳动力和价格的问题。劳动力和价格构成了失业和通货膨胀的问题。先从通货膨胀来讲。通货膨胀的类型按成因分主要有需求拉上型、成本推动型、结构型以及输入型。按照程度分主要分为温和的、奔腾的。再从失业角度来看。关于失业问题有一个很重的定律就是奥肯定律：GDP每增加2%，失业率大约下降一个百分点，这种关系并不是十分严格，它只是说明了，产量增加1%时，就业人数上升达不到1%。原因可能是产量的增加是通过工人加班加点来达到的，而非由于增加就业人数；也可能是社会增加了第二职业人数，从而使就业量小于产量增加的百分比。
失业的分类有很多种，其中自然失业率这个概念很重要，即在没有货币因素干扰下，劳动力市场和商品市场供求力量自发发挥作用情况下应有的并处于均衡状态的失业率。
研究失业与通货膨胀关系的是菲利普斯曲线：简单来讲就是高失业率与高通胀率成反比关系。菲利普斯曲线除了传统的以外还有长期的以及附加预期的。作为了解即可。
最后是经济增长与经济周期问题：
经济增长主要有几个概念：
索罗剩余、新古典增长理论、内生增长理论。索罗剩余是一个基本概念，主要是讲经济增长中除了人口和资本的增长以外剩下的那部分的贡献。用公式表示就是：
ΔA/A=ΔY/Y-Δk/k-ΔN/N.
而新古典和内生增长理论的差别在于是否将技术作为一个内生变量的问题。
关于经济周期问题高鸿业版的西方经济学讲的不多，主要是将一个螺旋上升的态势。还有几个比较有名的经济周期的研究。

『叁』 经济学基础课程章节重要知识点

网络文复库：期末复制习重要知识要点归纳-经济学基础http://wenku..com/link?url=-86ZwTZHehQie00Gy6Y_

『肆』 教育经济学考研考什么

教育经济学考研考思想政治理论、英语、教育学专业基础综合。

1、101思想政治理论：主要包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础、形势与政策以及当代世界经济与政治。

2、201英语：也叫英语一。学术类型的专业考英语一。

3、311教育学专业基础综合：教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

(4)教育经济学知识考点扩展阅读：

教育经济学：

教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科。研究对象是教育在经济和社会发展中的作用、教育投资的有效利用及其经济收益。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。

研究内容主要有：(1) 教育的“生产性”；(2) 教育投资与国民生产总值、国民收入、财政支出之间的比例关系；(3) 教育投资在各类教育内部结构中的合理分配；(4) 教育投资的经济效益。

『伍』 总结一下，选修2《经济学常识》的知识点！

1.经济学目的及财富的含义
斯密的经济学目的一是给人民提供充足的收入；二是给国家提供充分的收入，使公务得以进行。
财富的含义包括一国生产的所有商品，它只能来自生产领域。
2.斯密的劳动价值理论
斯密是第一个明确提出使用价值和交换价值概念的人。斯密科学地认识到了商品的交换价值不是由使用价值决定的，但未能认识到没有使用价值的东西不可能有交换价值。
斯密的劳动价值论是二元的：他有时认为商品的价值是由生产该商品所消耗的劳动量决定的。有时又认为，商品的价值是由商品在交换中所能购买到的劳动量决定的，颠倒了价值与交换价值的关系。
3.斯密的阶级结构与收入分配理论
斯密的阶级结构理论，斯密是第一个根据生产资料的占有状况和取得收入的形式将资本主义社会成员划分为地主阶级、工人阶级和资产阶级的人。
斯密的收入分配理论：收入的来源的理论是二元的。他认为“资本主义工资、利润和地租都是工人在生产过程中创造的价值的一部分”科学地揭示出无产阶级与资产阶级、地主阶级之间的经济关系。他的“工人得到了自己的劳动的全部成果、利润是对资本家支出的一种补偿、地租是自然力的产物”的观点掩盖了三大阶级之间特别是无产阶级与资产阶级之间的经济关系。
4.自由放任与“看不见的手”原理
斯密的增加财富理论，斯密认为经济学要研究如何增加国民财富。财富增加取决于劳动生产率的提高，而分工有助于提高劳动生产率。斯密认为市场规模越大、市场作用发挥得越充分，就越有利于分工的发展和国民财富的增长。因此他主张取消一切限制市场和交换的措施，自由放任。但他认识到市场规模对分工的制约，但颠倒了分工与交换的关系。分工决定交换，而不是交换决定分工。
斯密认为，提高资本的利用效率是增加国民财富的又一重要途径。最好的办法就是取消政府对经济活动的所有干预，充分发挥市场的作用，让每个人自由地参与市场活动。
斯密认为，“利己”是人的本性，追求个人利益是人们从事经济活动的唯一动力。有一只“看不见的手”在发挥作用，这就是市场。这只“看不见的手”发挥作用的机制，是自由竞争。受“看不见的手”的引导，商品生产者为了盈利的目的，会把掌握的资源投到商品供不应求、价格高的部门中去。对个人利益的追求使人们把资本投于最有利于社会的用途，能够增进社会利益。
他认识到了市场在社会资源优化配置中的积极作用。但没有认识到市场存在自发性、盲目性、滞后性，市场调节也会带来资源浪费、经济波动、分配不公等问题。
5.自由贸易与绝对成本学说
斯密提出了自由贸易理论，为了论证对外贸易自由化的必要性，斯密提出了绝对成本学说。他认为生产相同的产品，不同国家的成本是不同的，且各国由各国的优势。各国将本国全部资源用于生产自己在成本上具有绝对优势的商品，通过对外贸易，换取本国需要的其他国家生产的东西，在投入不变的情况下，贸易参与国均可从中获得好处。
这一学说揭示了国际分工、自由贸易的必要性，在一定程度上具有科学性。事实上，并不是所有国家都有自己的绝对优势，各国的绝对优势也不是固定不变的，而且某一种社会资源不可能被用来生产任意一种商品。
6.李嘉图的劳动价值理论
李嘉图的一元劳动价值理论，李嘉图批判了斯密的二元劳动价值论，认为商品的价值只能由生产该商品所耗费的劳动来决定。
李嘉图对劳动价值理论的发展：李嘉图意识到在商品生产过程中新价值的创造与旧价值的转移问题；在商品价值决定问题上个别劳动时间与社会必要劳动时间之间的区别，因而极大地丰富了劳动价值论的内容，从而把劳动价值理论推到了古典经济学的最高峰。
7.李嘉图的收入分配理论
收入分配是李嘉图经济学说的中心。
在经济学史上，李嘉图第一个提出相对工资这一概念。他认为，相对工资是指在工人创造的新价值中，工人所的工资与资本家所得利润、土地所有者所得地租相比较的工资。李嘉图的相对工资理论，从量的方面揭示出资本主义社会三大阶级之间的对立。
李嘉图把资本主义工资区分为名义工资和实际工资，并敢于承认资本主义制度下工人的生活水平有下降的趋势，这是他的一大贡献。把工人实际工资下降归因于人口的增长，未能对此问题作出科学的回答。
8.经济自由与政府职能
李嘉图认为，利己是人们从事经济活动的动力，通过市场可以使社会资源得到合理的配置，反对国家干预，主张经济自由。
他认为政府的作用应主要体现在保障私有财产、革除政治弊端和振兴教育上。
9.自由贸易与比较成本学说
李嘉图认为，通过对外贸易，从国外进口廉价的生活必需品，可以降低工资，提高利润率，为资本积累提供条件，这有利于资本主义生产的发展。因此，国家不应限制对外贸易的发展，应废除“谷物法”。
比较成本学说的内容：李嘉图认为，生产相同的产品，不同国家的成本是不一样的；
各国只要按照“有利取重”、“不利取轻”的原则，生产那些成本相对低的商品；通过对外贸易，用自己生产的东西换取本国需要而由他国生产的东西，就可以从中获得好处。
对比较成本学说的评价：李嘉图的比较成本学说，比较正确地反映了不同国家间经济发展的一种内在联系和客观要求，对指导不同国家积极参与国际分工、增进各自利益具有一定的积极作用。这一学说也有局限性。一国参与国际分工，到底能否给自己带来好处，取决于许多方面的因素，处理不好会给本国发展带来严重危机。实际上，它同斯密的“绝对成本学说”一样，反映了当时英国资产阶级向外扩张、建立世界霸权的愿望。对现在的发展中国家来说，在参与国际分工的过程中，必须从本国实际出发，独立自主，注意维护本国的经济安全。
10.商品、货币理论
商品是用来交换的劳动产品。使用价值和价值是商品的二因素，任何商品都是使用价值和价值的统一体。物能满足人们需要的属性，称为使用价值，使用价值是商品的自然属性；价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，价值是商品的社会属性，是商品的本质属性；两种商品相交换的量的比例，即交换价值，是由商品的价值决定的，在货币产生以后，交换价值是价值的货币表现形式，即价格。
商品的二因素是由生产商品的劳动的二重性（具体劳动和抽象劳动）决定的。具体劳动创造出各种各样的使用价值；抽象劳动创造价值。
商品的价值量是由生产商品所需要的社会必要劳动时间决定的。单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比。
在同样时间里，复杂劳动所创造的价值比简单劳动所创造的价值大。
货币是商品生产、商品交换发展的必然结果。其本质是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。货币的形式随着人类社会的发展而不断发展。
评价：劳动二重性学说是由马克思首先发现的，是理解马克思主义政治经济学的枢纽。

『陆』 经济学基础期末知识点整理

假定所有其他因素均保持不变,只让某一因素发生微小的变化

『柒』 经济学基础包括哪些重要知识点

首先是讲法律的基本概念，然后是关于劳动合同法，再就是很多税法，有营业税啊，个人所得税，以及其他相关的税收法律制度，还有税收征管，最后一部分就是支付结算法律制度。