区域经济学实践

A. 区域经济学的内容简介

《区域经济学》系统地阐述了区域经济领域在我国十七大以后积极谋划回发展大计所急需的理论答指引和实践指导，客观地揭示了我国跨世纪发展中的区域经济问题，有针对性地提出了先进地区的成功经验，探索适合我国各省市区域经济发展的途径和调整方略。
《区域经济学》在作者多年科研和教学实践的基础上编写而成，同时借鉴了大量的国内外经验，在内容结构上进行了全新的开拓与创新，使读者能从多视角了解中国区域经济，看到在大国经济中区域经济所具有的特别重要的地位，对十七大以后中国区域经济的走势、各类区域的发展、加快建设社会主义新农村、地方政府如何更好地发挥作用等问题在《区域经济学》中均能找到答案。
《区域经济学》适合作为普通高等院校经济学及经济管理类相关专业研究生、本科生教材，对于勤政善思、经验丰富的领导干部和理论工作者更是不可多得的案头读物。

B. 区域经济学专业研究生就业方向主要有哪些怎么样

兰州大学区域经济学简介
改革开放以来，随着我国从计划经济体制向市场经济体制的转轨、经济发展战略的转变以及宏观政策特别是优惠政策在不同省域的非均衡实施，兰州大学经济学院敏锐地认识到，我国区域利益格局和区域利益关系将发生重大变化。为了系统地揭示区域经济发展的内在规律，适应国家经济发展战略重点逐步西移的需要，结合我校地处欠发达的西北地区的实际，兰州大学在国内率先开展区域经济学的教学与研究工作。

1987年，在相关硕士专业中增设了西北区域经济发展的研究方向，并连续培养硕士研究生。

1995年，专文向国务院学位委员会呈报《关于在研究生专业目录中增设区域经济学为二级学科的论证报告》，获得肯定和批准，并在国内首家申请到区域经济学硕士学位授予权，开始较大幅度地招收区域经济学硕士研究生，为我国区域经济学学科独立地位的确立作出了开创性的贡献。

1998年，国务院学位委员会对研究生专业目录进行了调整，正式将区域经济学增列为二级学科，兰州大学也同时获得区域经济学博士学位授权，在学科建设上取得了突破性的发展。同年被评定为甘肃省高等学校省级重点学科。

2002年被评定为国家重点学科。

2003年以区域经济学博士点为基础，申请应用经济学博士后流动站并获得批准。

2007年顺利通过国家重点学科评估。

学科建设基本情况

兰州大学区域经济学被评定为国家重点学科以来，学科建设取得较大成就。“十五”期间，兰州大学区域经济学科建设主要做了以下几个方面的工作：
1.在学科发展上，注重凝炼学科方向
五年来，兰州大学区域经济学科点坚持“做西部文章，创一流学科”的发展思路，瞄准国家目标，根据国家发展方略的调整和变化，结合西部地区经济社会发展中的重大问题，立足于学科优势和学科发展趋势，遵循“特、独、需”的原则，注意选择对国家和地方经济建设和社会发展有重大影响的特有、独有、需要的研究方向进行培育和扶持，在不断摸索和创新中，凝炼了独具特色的研究方向。
①基于中国区域经济关系特别是区域利益关系是区域经济学研究的基本背景这一认识，我们开设了“中国区域经济关系研究”方向，把中国区域经济关系研究置于中国体制变迁的大背景之中加以考察，着重研究区域利益关系。围绕这一方向，我们基于利益分化的实际，研究了中国区域发展差距，并从体制转轨、资源禀赋、技术变迁、创新能力、社会发育程度、观念文化等视角进行解释；研究了中国区域协调发展的基本策略和路径表达；研究了加快西部地区经济社会发展对于确保中国政治稳定、民族整合、生态安全等方面的重要涵义及统筹区域发展的重要性及相关对策。
②基于兰州大学地处西北和西北是我国少数民族重要聚居区这一事实，结合区位优势和学科优势，我们开设了“西北民族区域经济与可持续发展”这一独具特色的研究方向，把西北民族地区的区域经济发展、资源利用、生态环境保护和建设、社会进步融为一体进行研究，努力探索西北民族区域可持续发展模式。
③区域经济研究的一个重要方面是区域经济发展战略问题，对于中国而言，虽然不同区域具有不同的发展背景和前景，但总体上看，加快欠发达地区经济发展是确保中国实现全面小康，构建社会主义和谐社会的关键。因此，我们设立了“欠发达地区经济发展战略”这一研究方向，在经济一体化和全球化的背景下，在科学发展观和可持续发展观的指导下，努力探寻欠发达区域的经济发展战略。
④为了把握区域经济学的发展趋势及其内在机理，更加科学地解释区域经济发展差距，并提供有价值的政策建议，我们从应用经济学具有实验性和量化性特征的发展趋势出发，注重与数量经济学的学科交叉与整合，开设了“区域经济增长因素比较分析”这一研究方向，通过不同区经济发展的比较研究，运用因素分析等量化研究方法，分离出影响区域经济发展的主要因素，并据此提供促进区域经济发展的相关对策建议。
⑤加快西部地区生态环境保护与建设是确保中国生态安全的首要任务。鉴于西部地区是我国生态建设的战略高地以及生态环境保护与建设是“十五”时期实施西部大开发战略的五大重点之一，通过“十五”“211工程”重点学科的建设，于2005年开设了“区域生态经济问题研究”这一特色方向，初步构建了发展生态经济学的基本理论框架，力求把“生态发展”理念运用于区域经济发展的战略研究之中，寻求区域生态和经济协同发展的新途径。
2.在队伍建设上，注重汇聚学科人才
兰州大学自1909年创建以来，在西北这块最需要教育润泽的黄土地上生存、拼搏和发展了近百年，从上世纪五十年代至今一直是教育部直属重点大学中最为偏远的院校。学科之间的竞争最终都体现为人才之间的竞争，建设一流学科需要一流人才。改革开放以来，由于生活条件和工作条件相对艰苦，兰州大学经济学科人才流失严重。如何在经济欠发达地区汇聚学科人才，创建一流学科，成为兰州大学区域经济学科建设需要思考和解决的首要问题。为此，兰州大学区域经济学科点确立“引进优秀人才，稳定现有人才和自主培养人才”的队伍建设思路，并立足于“稳定现有人才，自主培养人才”为主，不断壮大研究队伍。五年来，兰州大学采取一系列有效措施，不断改善生活条件、工作条件和发展条件，为区域经济学科点汇聚了一批学科人才。目前，本学科点有正高职人员15人，副高职人员 19人，中职人员15 人，其中，具有博士学位者17人，引进留学归国博士学位者1人。在条件相对艰苦、待遇相对较低的大西北，围绕学科发展形成了一个以主要学术带头人为核心的结构合理富有朝气的人才培养和学术研究队伍。
3.在学术研究上，注重聚焦前沿问题
长期以来，兰州大学区域经济学研究既重视理论阐述和理论创新，为繁荣哲学社会科学作出了贡献；更重视对策研究和政策咨询，为地方经济社会发展作出了贡献。在最近五年，兰州大学区域经济学科点紧密围绕西部大开发战略和全面建设小康社会的中心任务，就西部地区全面建设小康社会中的重大问题、西部大开发战略在“十一五”规划时期的重点任务和政策措施问题、西部地区“三农”问题和社会主义新农村建设问题、西部地区贫困与反贫困问题、西部地区经济社会发展后继保障力问题、西部地区可持续发展战略问题、西部地区贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会问题、青藏高原特色经济和草原保护问题、水资源管理问题、生态经济耦合系统问题、循环经济模式及实施问题、欠发达地区县域经济发展问题、启动民间投资和促进非公有制经济发展问题等展开研究，发表了研究论文712篇，其中，在学术刊物上发展650篇，在学术会议上发表62篇；出版了研究专著23部；提交了研究报告42部，被国务院、部委及省级人民政府批示采纳并转化为政策的建议书13件，这些政策建议已经产生了巨大的经济效益和社会效益，对于促进西部地区经济和社会发展起到了积极的作用。
4.在人才培养上，注重塑造创新能力
为了发挥高水平研究型大学在人才培养方面的重要作用，本学科点在研究生特别是博士研究生的培养目标、培养方案、培养过程的设计上，注重塑造创新能力。
2001-2005年期间，已毕业硕士研究生120人，在校硕士生117人。已毕业博士研究生27人，在校博士生42人。在培养过程中，本学科点根据社会对高素质创新人才的实际需要，学习借鉴世界一流大学的成功经验，实行以科学研究主导的导师负责制，实行与科学研究紧密联系的导师资助制；在项目设计和项目研究中，积极引导、鼓励和支持研究生全过程参与，充分发挥科研项目特别是国家重大科研项目对创新性人才的培养作用， 通过产学研合作、国内外合作、跨学科合作，动员和组织各方面的资源 ，开放式培养创新性人才。一部分毕业博士生在国内知名高校从事科学研究工作，成为所在高校或研究机构的学术带头人。
5.在把握学科发展趋势上，注重建好示范基地
作为应用经济学的区域经济学，需要紧密结合区域经济发展的实践，在试验（点）过程中累积资料（数据）、连续跟踪修正。从学科发展规律上看，研究基地建设是应用经济学学科建设的重要内容，是学科发展的重要依托和课题研究、人才培养的重要平台。为了加强科学研究，推动成果转化，五年来，本学科点充分发挥区域经济学的应用功能，积极探索重点学科为地方经济社会发展服务的机制和途径，加强与地方政府的合作互动，与地方政府共建研究示范基地。其中，在武威市建立了凉州循环经济研究基地，在张掖市建立了民乐生态——经济耦合系统研究基地，在陇南市建立了白水江国家自然保护区生态经济研究基地。这些研究基地的建设，为区域经济学研究成果的示范推广搭建了基础平台。
凉州循环经济研究基地的建设，对特定生态环境与资源约束下的区域循环经济发展模式进行了较为深入的探索，使我们站在了国内循环经济研究方面的前列。该研究基地为武威市食品工业区的建立与发展提供了关键性的支持，促进了武威市循环经济的快速发展，并使武威市被确立为五个国家循环经济建设示范市之一。凉州循环经济研究基地的建设，不仅促进了本学科在循环经济理论方面的学术研究，而且已经产生了显著的经济与社会效益。
民乐生态——经济耦合系统研究基地针对当地分层明显的生态系统，着眼于当地生态系统退化的不同类型与特征，从当地居民的生产生活方式调适入手，将生态学与经济学有机结合，在多类型生态——经济耦合优化系统方面进行了专题研究。这一研究，带有鲜明的自然科学实验研究的特征，并尝试设计了多项工程性治理方案。目前，当地生态系统退化的趋势已经得到了明显扭转，建立在生态——经济耦合优化基础上的多种特色产业发展趋势良好，当地人民的收入水平显著提高，初步实现了经济与生态的双赢。
白水江国家自然保护区物种非常丰富，栖息着包括大熊猫在内的众多珍稀濒危物种，生态战略地位非常显著。本学科点建立的白水江国家自然保护区生态经济研究基地，目前已经成为本学科点相关教学、科研的重要依托。在生态价值估算、移民、生态环境综合治理与保护等方面已经开展了多项课题研究，已经有博士生、硕士生约30人次先后到基地进行了实地调研。
以上三大基地建设，在国内应用研究中具有创新性，是“十五”时期兰州大学区域经济学科建设的重要亮点。它代表了学科研究的交叉性，符合应用经济研究的特点与规律，对推进学术创新、增强对策建议的可行性与可操作性大有裨益。四大研究基地已经得到了国内众多同行特别是全国区域经济学学科建设年会专家的高度评价，先后有500多人次前来参观并听取经验介绍，在国内学术界已经产生了重要影响，一些高校区域经济学科点负责人表示，兰州大学区域经济学研究基地的建设对于加强其他高校同类学科建设具有极大的借鉴价值。

C. 急！！！跪求一篇区域经济学的论文~~2500字到3000字~~题目为“山东省区域经济发展战略分析”

本课题从国内外区域经济协调战略的理论研究、现状及趋势分析入手，通过对区域经济协调发展战略的分析，对照中国不同时期区域经济发展战略的调整，通过对我国针对不同时期采取的平衡和非均衡的区域经济发展战略的历史回顾，对区域经济协调发展战略的具体实施以及中国地区范围和省域、市域范围区域经济协调发展的可行性以科学的论证，为山东省区域经济协调发展战略的制定和提高综合竞争能力的具体实践提供理论依据和实证参考。
本课题共分四个子课题：国内外区域经济协调发展战略理论研究；我国区域经济发展战略历史回顾；山东省区域经济差异形成的原因及现状分析；山东省区域经济协调发展战略实施思路及提高综合竞争力的对策研究。
区域经济与综合竞争力研究是经济学研究中的重要课题，对于目前区域发展差异明显的中国尤为重要。区域经济的发展归根到底来源于两方面的推动：一是区域经济的产业组织；二是区域经济的空间组织。产业组织包括多工厂企业区位选择与跨区域产业重组与改造，而区域经济的空间组织是指在一定条件下的区域内或区域间经济发展的资源要素进行空间优化配置的过程，这两方面的协调发展最终都将有效地提高区域综合竞争力。
山东省的区域经济差异主要表现在东西部地区之间的差距，东西部产业布局不协调，资源空间配置，尤其是人才资源的不合理布局，都严重影响了山东省产业竞争力的持续提高和经济整体健康发展，本课题就是在我国提出科学发展观，要求统筹区域经济发展的宏观背景下，将协调山东省的区域经济发展与提高山东省的综合竞争力紧密联系起来，通过产业协调发展和资源的有效配置，试图将山东省的区域经济发展与提高山东省的综合竞争力之间建立起产业协作和资源配置（尤其是人才资源）协调发展的互动机制，并形成区域经济联盟，制定山东省的区域经济协调发展战略，探索循环经济的发展模式，这是一项重要的理论创新。
本研究成果具有较强的应用价值，为山东省区域经济差异的调控提供科学依据。另外，本课题建立的区域经济差异预警系统，使研究成果有较强的应用性、可操作性、可视性和前瞻性，由此探索出一条软科学与硬技术有机结合对区域经济差异变化进行趋势预测；提出区域经济协调发展的机制与模式；提出区域经济差异宏观调控的对策；进行区域经济差异预警机制研究，并初步建立区域经济差异预警系统，对区域经济差异的变化态势进行动态监测和预警，为山东省政府制定区域经济发展政策提供一定的参考

D. 如何认识区域经济学学科体系由大融合走向大分化的发展趋势

21世纪经济学大发展趋势 趋势之一：主流经济学仍然在自我逻辑的基础上深化，或说仍然有自己发展的空间。比如，期权理论和货币区域理论先后得到诺贝尔经济学奖，就反映了这样一种趋势。运用主流经济学基本理念，解释新的经济现象，仍然会推动经济学的发展。趋势之二：各分支经济学如转轨经济学、国际经济学等，将得到较快发展，并推动基础经济理论的深化。转轨经济学反映了计划经济向市场经济转变的众多国家的实践．具有相当广泛的影响。中国就是其中典型的一个。在改革开放的实践中，转轨经济学既表现出与现代经济学共同的—面，也出现了许多独具特色的经验和理论。这如同当年的发展经济学一样，同样在丰富着主流经济学的内容，深化着人们对经济规律的认识。而由于世界经济一体化，包括中国加入WT0，使一国经济与国际经济联系更紧密了，甚至融为—体了，国际经济环境的改变必将会引起相应经济理论的重大调整。因此，国际经济学如国际金融、国际贸易等学科，与基础经济学表现为更大程度的合二而—，影响着21世纪经济学的发展。趋势之三；21世纪除经济学以外的人文科学，将与经济学进一步融合，对经济学的发展产生重大影响。我所讲的人文科学主要指法学、政治学、社会学等，当然还有哲学。经济学从政治经济学中似乎独立出来的潮流，可能将出现反复，即政治经济学或经济政治学，将重新成为非常引入注目的显学。这一点，正如马克思当年所做的，在他的体系中融合了政治经经济学、哲学、历史唯物主义等众多学科的情况—样。趋势之四：是自然科学对经济学的影响将难以达到2O世纪的深度和高度。比如，在20世纪，数学对经济学的影响很大。由于微积分产生而导致了边际经济，由于联立方程导致了均衡，由于线性代数导致了投入产出等。当然，还有物理和化学等的影响。这些影晌，对经济学几乎是根本性的改造。在21世纪，自然科学对经济学的影响相对可能呈下降趋势，这与上面人文科学影响可能情况是相反的。比如，一个明显的例子是，系统论、控制论和耗散结构理论等，对经济学的巨大影响没有持久下来。同样，计量经济学虽然发展很快，但其结果的可适用性，仍然没达到理想程度。原因之—是由于现实社会中多种因素的影响，难以获得正确的数字结果。而这要从人文科学上找出路。预计数学对经济学发展的影响将会处于一个相对稳定的时期，在21世纪的中后期因新的突破而再次掘起。趋势之五：新经济对传统经济学构成重大挑战。建立在新经济发展基础上的经济理念，已形成了对主流经济学强有力的挑战。有众多学者在总结基本理论观点的相异之处。这种挑战有两种，可能出现两种结果。一种是新经济理念与传统经济理论逐步融合，合二而一，叫刷新经济理论。另一种可能性是，现在新经济中的一些经济现象，的确难以用传统经济学解释。比较典型的例子是边际成本一定上升的理论出现失效。因此，有可能在这些理论观点基础上，形成经济学中新的板块。

E. 区域经济学与技术经济学及其应用哪个专业好

你可以重点考虑技术经济学。
这两个专业的研究视角是不同的。区域经济学是区域经济发展与区域关系协调研究的，而技术经济学是把技术与经济结合起来进行研究，以选择最佳技术方案。技术经济学的突出特点是紧紧扣住了“技术”这一主体，把技术经济学看作自然科学和社会科学的交叉学科，是以经济学的相关专门理论研究经济活动中重要因素——技术活动及其发展的规律。
相比较，区域经济学理论相对“笼统”，而技术经济学更为具体。事实上，技术经济学除了研究技术进步对经济发展的速度、比例、效果、结构的影响，以及它们之间的最佳关系问题，也会研究区域经济学范畴的生产力的合理布局、合理转移问题。在实践中，技术经济学也更为实用，比如：外资的利用与偿还，引进前的可行性研究与引进后的经济效果评价问题；投资项目的方向、选择论证；技术引进方案的论证；物流方式与渠道的选择；企业的厂址选择的论证，企业规模的分析，产品方向的确定，技术设备的选择、使用与更新的分析，原材料路线的选择，新技术、新工艺的经济效果分析，新产品开发的论证与评价等，都会涉及技术经济学。

F. 区域经济学和产业经济学

区域抄经济学是研究区域经济发展和区域经济关系协调的应用经济学科。区域经济发展涉及区域资源开发、企业的区位选择和资源的空间资源配置方式、区域经济增长、区域产业结构调整与空间布局优化、区域投资环境改善、区域竞争力提高、区域内部政府组织创新、区域发展规划等方面的理论与现实问题；区域经济关系涉及区域分工、区域间生产要素流动与贸易、区域间竞争、区域经济合作、区域经济冲突、区域经济政策与区域经济调控等方面的理论与现实问题。

区域经济学属于应用经济学，适合在政府部门、大型企业规划部门、咨询机构、房地产行业、金融机构、科研机构等领域，从事区域经济规划与管理、技术支持和咨询服务、资本运营、城市规划管理、房地产投资与营销、教学科研等高层次经济决策与管理及教学科研工作。

产业经济学实用急需,就业前景好,产业经济学在当今中国已经成为世界工厂的大背景下即便走向世界也有说服力

G. 大家好！询问关于经济地理（区域经济学的问题）有关于竞争和可持续发展

摘要
主要思想教育激励激励理论是个体行为研究的核心问题。从班级管理，聪明的激励理论应用到学生思想政治教育过程，大大提高了教育效果，以改善目前的主要思想教育大空的现象，提高思想教育的有效性。
使用的强化理论，加强养成教育
重视学生的心理需求，从对思想政治教育
共同目标的设定，纠正不良的生活习惯
综合运用激励理论上，加强班级管理是一个很好的方式来提高学生的思想道德教育。

小学教育的儿童长身体，长知识的重要时期，他们的道德情感，心理素质和习惯的教育的最佳时期。密切关注这一时期的思想教育工作，对他们的生活产生重要的影响。目前，我们学校的思想教育脱离现实，呆板，僵硬，成人的倾向，缺乏有效性。作为小学教育的思考，我们有责任学习更多的理论知识，提高学生的思想和行为，不断纠正学生的不良行为，思想道德教育，以及学生健康全面发展。在工作??中，我注重思想教育管理理论学的激励理论有机地结合起来，形成自己的教育实际工作，效果显着。
激励理论的个体行为的核心问题。这个理论，包括基于内容的激励理论，激励理论的过程中，强化理论和激励理论。其中的需求层次理论，双因素理论，期望理论，公平理论，目标设置理论，强化理论。工作，从我做起一流的管理，激励理论，发展教育过程中，学生的思想教育，为学生的个人行为，巧妙地，大大提高了教育效果。
使用强化理论，加强发展教育
强化理论是由美国心理学家斯金纳等人提出的。他们发现，经营性，如果满足他们的需求的结果的行为，这种行为将被重复，并且得到增强。强化理论??来改变人类的行为，基本上有四类：正强化，负强化，消退加强惩罚强化。实施素质教育的今天，我们是反对??的加强的处罚，淡化负筋。在工作??中常用的正强化和消退加强。
（一）多用正强化，奖励激发道德情感
正强化是一些有吸引力的结果，如认可，欣赏，增加的工资和奖金，提升或创造出令人满意的环境，说的认可或奖励的行为，所以，这种行为重复。平时上班，我经常给学生以鼓励和赞扬，并高度重视的材料好评。我不仅赞扬表扬杰出的专业知识和进步的学生，还要注意捕捉“亮点”，“差生”，“点”，然后扩展到“光环”。在确认的方式，除了对公众的口头表扬，授予称号，给予物质奖励，在名人堂上写的“好消息”的家长，给予一定的职位和工作在类中。积极的，正面的评价，给予积极加强学生的行为，激发学生的道德情感，有利于形成一个良好的班。
（b）使用平息加强纠正不良倾向的
消退强化指取消了积极的加固，忽视学生的某些行为，表示蔑视的行为或一定程度上否定。一般来说，一个行为长期得不到正强化，就会逐渐消退。其实消退加强了负筋。
消退加强的自满思想倾向的矫正学生有很好的效果。有一个女孩在我的课是这样的孩子。她是有才华和良好的学术表现。然而，一个好的表现，展示自己。现任通常是非常傲慢的类，然后学生关系不好。对于她的这种行为，我借此上消退增强。只给了一个肯定他们的教训的正确答案，回答问题的机会留给别人，更认真考虑的人的认可和赞赏，不要抢，然后举手回答问题的学生。过了一段时间“冷淡”，她的。课堂上，渐渐地，她不再是随随便便说什么。然后，我抓住机会跟她说话，让她摆脱接话茬的问题。 ，并告诉她给其他人，向他们学习，光智能学习好是不够的，但也有许多的长处，以他人的诚意，团结同学......之后，我给了她一个任务，以帮助贫困学生。一个学期后，我发现她变了，这个类是不再随便说话引以为傲的趋势得到了极大的提高。在她的帮助有学习困难的学生，也得到了很大的进步。新学期开始了，通过民主选举，她晋升为中队长，学习委员。
其次，重视学生的心理需求，从尊重思想教育
美国人本主义心理学家马斯洛的需求理论层次的。内容包括：生理需要，安全需要，社会需要，尊重需要和自我实现的需要。我认为后者的这些需求，我们需要在这个过程中的思想教育是值得关注的。这些需求有时是隐藏在孩子们的心中，在任何时候，等待我们去发现。从尊重开始，我们应该做一个细心的人，善于发现儿童的各种心理需求，采取相应的教育方法，以满足他的需要，进一步激发他的道德情感，并引导他改正缺点，以满足不足的问题。
（一），尊重学生的社会需求，学生
归属和兄弟情谊，共同影响的社会需求的需要。生理和安全需要受到保护后，它会产生一个更高层次的需要，希望得到重视某些社??会群体，团体接受的归属感;他人，与他人的关系保持和谐，大家的注意力，他人，信任和友谊。
每一个学生都有这样的需要，其实是贫困学生的思想道德素质，需要更激烈的。他们的心像与学生玩，一起学习，我希望是快乐的集体。但是，他们通常有不良行为和学习成绩差，“笨孩子，坏孩子”的学生的眼睛。 “自由”是一个组的一部分。对于一些默默在一旁观望，他们的社会需要一些恶作剧，解决问题。这些行为实际上告诉我们，他希望能得到大家的关注，但也参加所有活动。
类组的儿童作为一个社会群体，对学生的影响是不容忽视的。我们应努力加强学生集体接受的程度，而不是一个学生感到被冷落，被遗弃，并努力改变学生的思想和行为，通过提高学生在集体中的地位和关系。一个小男孩在课堂上，极具侵略性的行为。他在学校经常不打的原因。我们都恨他，怕他。在教育过程中，我接触的家长，争取家庭的支持，但也影响集体的力量。我举行了一次班会，要求班干部偷偷帮助他，监督，团结。课级领导有意识地与他的比赛，他有一种倾向，打他们一个及时劝阻。在这种方式中，他击败的机会就越少。班干部，带领学生再次和他一起玩。两个月后，学生讨论，他改掉的坏习惯的跳动，投他的票，这个星期的学校的升旗手。这是他第一次大家一致推选，它是一种特殊的荣誉。类组，以帮助他有力地纠正过激的行为。
（二）保护孩子的自尊心，学生
每个人（包括儿童）有自尊需要用真情感染。教师在任何时候不损害学生的自尊心。工作中，我尝试做以下内容：
1，信任学生。 “办法只有一个，整个人贴近学生的性格和教育领域的，这是他们的信任。我有希望的学生，无论是谁，他们有很多缺点，将摆脱。我相信，只要我们坚定信心，科学教育，他们会成为一个更好的儿童。
2，全面了解学生，我们需要了解学生，尊重学生的意见。不要以为年轻的学生，简单的思考所以，我们会很随意的。往常一样，我经常注意倾听他们的声音，有时他们会给我们很多的启发。
3，对待犯错误的学生批评谈论艺术，我所面临的学生犯错误，想到的第一件事情就是要保持冷静，尽量不要公开批评，因为每个孩子是愿意听到的赞美，批评会导致情绪不满，公开批评的后果将是更严厉的惩罚特别是自尊心强孩子，这是一个严重的心灵伤害。
（三），以满足学生的需要，自我实现，自我实现的需要，成功地激发学生
需要层次理论是，人们要完成与自己的能力相称的工作，他们的潜在能力，充分发挥他们想要的数字。
成功是大家的共同心愿。如果学生在学校经常遇到失败，他们变得??心灰意冷。因此，我们必须让每一个学生成功的机会，改变评价成功的标准，我们要结合学生的特长和兴趣爱好，使他们的进步或成就要尽最大努力满足学生的自我的同时，他的另一只手缺乏相应得到恢复。可以纠正一些不良行为。一类女孩，思维迟缓，反应迟钝，类，不注重在课堂上表达，并享受所得到的乐趣。学习差，每个人都称她为“笨孩子”，没有人喜欢和她一起玩。不过，我觉得她的责任非常重视，打扫的很干净，所以，我找到她，让她偷偷和自动喷水灭火类，每天浇花。 ，她真的坚持下去，我及时表扬班上的学生关心集体，认真值班，她还当选为劳工团体的领导者。她成为学生学习的威信提高了，然后一个奇怪的事情发生了，她有相应的学习热情增加，听不集中，开始举手回答问题，我认为这是为了验证一个名人：“不超过的成功促进成功的。”
三个结合目标设置
目标设置理论纠正不良的生活习惯是美国心理学科学家洛克等人。他认为，目标设定是一个功能强大的刺激。所谓的目标，是指对人的行为的目的，它的链接对象是需要满足一定的客观反映主观提前人想要达到的目标的实现需要。直接原因行为的动机。设置适当的目标，并有强烈的动机的人，
一流的管理，我使用的目标设定正确的个别学生的不良行为，效果较快。类的三个孩子没有良好的卫生习惯，包括一个女孩在家庭教育中，主要的原因。在教育方面，我第一次提出了类的要求，设定一个共同的目标：争取到学校卫生流动红旗月，我独自找到三名学生，他们的坏习惯直接影响到目标之类的，让他们谈谈的想法。他们决心摆脱不良的卫生习惯，然后，我的第一天，第一周，第二周不同阶段设置不同的目标，对他们的具体要求。果然，第二天，将有很大的改变其外观。然后第一周，第二周的目标，我不断地提醒所有已经实现，最终的结果是非常高兴：我们真的得到了“红旗”，在不知情的情况下，三个孩子也像变了个人。在那之后，我开始一前一后的另一个目标，采取的斗争来实现的，学生在这个过程中，学生得到摆脱坏习惯，全面发展。
美国心理学家威谱。詹姆斯认为：没有收到奖励，只有发挥其容量的20％至30％，而其能力的发挥，当他收到奖励80％-90％。这是说，同样的人，从而激励机制存在关键的3-4倍的奖励相当于激励所扮演的角色，所有的学生需要不断地被激活。实践证明，学生的思想政治教育过程，全面的灵活性在使用激励理论，加强课堂管理，教育活动，纠正不良行为的学生，这是一个很好的方式，以提高教育的有效性。

参考
尹志刚“西方管理理论”（第二章）
2，江苏教育1999年8-9施磷

塘沽二中心小学0.33页
李在班级管理中的精神灵感来自

所谓的激励措施刺激外面向他问到刺激的想法和感受，然后采取行动，我们将激励概念的管理，我们通常所说的经理如何调动全身的问题的人。

奖励措施，调动人的积极性，这是因为的诱因可致人努力，以吸引这种诱惑的力量可以使人们产生动力的目标，并体验各种满意的目标。

正学生的学习是一个学习的问题，那就是，是一个动态的问题，如何诱导学生力。在一定程度上对教师的学习动机，调动学生学习的积极性，取决于如何妥善机智的运用激励理论。

分为二种物质激励和精神激励下的激励。所谓的物质奖励，诱导材料因素，学生的学习动机，激发他们的学习积极。通过精神奖励，所谓的精神刺激引起学生的学习动机，激发他们的学习热情。这包括各种形式的认可，奖励，并给予一定的荣誉和物质激励，在某些情况下是必要的，但他没有灵感的教育作用和持久的精神。学生可以受到的启发精神，加强心脏的学习经验，深化学习，发挥学生学习的持续力越来越大的作用的社会价值的感觉。因此，教师应在飞行管理机智的运用激励理论，特别是利用精神的激励因素，吸引和调动学生的学习动机和热情，使他们有意识的努力去学习。在这里谈谈我的班级管理，如何使用精神刺激，以激发学生的学习积极性的。 BR />
引导学生，以推动云的雾气，建立一个积极的集体主义精神。

今年我挑四个六，是一个特殊的群体，学生们从其他三个等级的总和。起初，当你走进一个教室里的学生们迈着沉重的步伐，怀着忐忑不安的心情，我也读出他们每个人面临着不同的心情，放在我的面前，有几种情况：有些学生对新的类没有信心，有??些学生不愿意的原始类和五个同学，朋友相处，有些学生怀疑他是为贫困学生撤回，郁闷。面对这些问题，刚上六年级的老师对我来说，毫无疑问增加了难度，担心国家的统一或“三国演义”的情况。集团鹅飞头雁力的衣领啊！该事项已经的情况下，只有背水一战，所以我鼓起勇气，大步走到主席台上这一刻，只有心和心的交流，，以迸出火花。我说：让我们的同学，是6年，4个同学，今天我能站在这个讲台的斗争，以抽签形式，我是一个夏天在祈祷，不要让我抓六四类。抽签，怕抓过去六年四，和我有没有谦卑的第一次启动，结果被抓住了，同学们，这是命运啊！的事已如此，我们必须要面对的勇气，在新的环境中走出来的变化，认识了一些新朋友，为什么不呢？新的世纪，新的班级，新的同学，我们的教师和学生的工作，共同创造一个全新的面貌在新的学期，新性能的开场白后，疑惑的眼神消失教室半开始绽放会心的微笑。

当然，学生的思想和情感，而不是老师的备注突然稳定的一段时间内，学生要求返回到原来的类仍然存在，为了稳定情绪，让学生放心本班的感觉，我定的是6月4日风格“类每周五，在本课程中，学生们可以畅所欲言，唱起歌来像讲故事的新颖性，抒情诗颂说，有趣的谜语，谈论自己的感情的重大新闻，学习的奋斗目标树，表决心。的魅力主机上两次课，一旦有新的风格，本次活动吸引了学生，极大地稳定了军心，因此，我要求他们每周写一个报告，谈“新类别”，“风格的教训”学生们异口同声地称赞之间的线，这显示类最喜欢的，最喜欢的过了一段时间，“风格的教训”，开展稳定学生情绪，增强学生的集体主义精神。

2，根据儿童的心理特点，抓住这个契机，开展各种竞赛的新类。

年轻人有很多的心理特点，好胜心强，不甘落后。这是一个积极的心理素质教师应抓住这个契机，开展各种竞赛活动，以满足他们的胜利的心心理需求，这也是他可以激发学生好学，不断进取的精神动力，为集体的精神争光为此，我们进行了几个采矿比赛我的课分为10组，以组为单位，每次比赛结束后，评出了5个获奖者，赢得高，增强学生的信心。这些活动的乐趣学生心灵和身体，促使学生发挥自己的长处，并以此带动其他方面。例如：我们学习“春”海滨仲夏夜两班后，举行一次朗诵比赛，我在另一个场合A类男生触摸的角落学校的英语班集体抹了黑。想借此机会，我们在课堂上进行了一个“我要归荣耀给集体的世界”演讲比赛，通过这次比赛，不仅增长知识的学生，以锻炼自己的口才，并让他们注意：一流的图像性能的各个方面，尺有所短，寸董事，每一位同学的弱点，他们自己的光与热的集体贡献的一个同学通俗易懂的语言，说：“我在学习和解决问题的拔不付小费，但我有信心在本学科做一个冠军。“，赢得了学校的热烈的掌声。通过这次演讲比赛的启发，每个学生的自信心，并发现自己在类体内定位点，一个良好的班集体的建设奠定了思想基础。

3充分发挥宣传作用，激励学生继续向上。

宣传自己的精神鼓舞，提高士气，调动学生的积极性，具有极其重要的意义。特别是面临毕业的学生不能被忽略。由于种种原因，班的学生，结果都没有太突出的，通过宣传，激励和鼓舞他们的士气，提高他们的学习积极性，重要的是，我做了以下宣传：首先，我用这首歌的魅力，宣布一个有意义的歌曲“真心英雄”和“童年”都手把手地教他们唱。 “英雄不死”，使他们了解事实真相的成功：把握生活的每一分钟，我们怎么能不经历风雨彩虹，没有人能随随便便成功。“童年”，使他们明白学习有一个计划，一个目标“不要等到睡前知道一些功课而已，不等待考试，直到后来才知道，这个概念的书不读。类别股东大会之前，我穿类每月取决于前五名，其他大赛的获奖者大红色的花，劣质的比赛，以鼓励大家以学习的动力。第三，与在其他类学校的先进事迹继续以激发学生学习先进的，衡量的距离，以教育他们正确地对待自己，他人可以做，我们可以做的，因而信心，奋发向上。四，不失时机，表彰先进，学生感受到面前，围绕着一个国家的最先进的榜样，这些都是看得见，摸得着，学得到解决字符一些缺点很特别的学生予以表彰，我让他们为他们创造条件予以表彰，以促进共同进步。

上面的几点体会我在班级管理中使用的精神刺激的激励是一门艺术的领导，尤其是精神上的刺激。要做好，主要取决于班主任的智慧，因为它本身没有一个固定的模式和一成不变的激励方法。然而，根据管理班级。我的经验，有几点值得考虑：首先，激励要及时，无论赞美，表扬，或尽快给予一定的荣誉，这是因为的刺激印象的直接和深刻的接近，反应快，很长一段时间，并很容易被遗忘。同样，激励应该是适当的，相称的，和吸引各不相同，没有千篇一律。这是因为每个学生的生活经验，知识和经验，人格特质是不一样的，他们是不相同的需求和响应的奖励，只有“个性化”，能收到理想的效果。
行为主义激励理论课管理
摘要：本文讨论了如何适时三种不同的理论，行为主义激励，加强日间的日常管理，通过组合的不同阶段，一流的管理类。对于普通学校的老师 - 未来教师的人谁，加强对学生的教育管理教育的管理是非常重要的。如何调动所有学生的积极性，全身心地投入到学习中，其实最重要的。类工作的精髓之一，它是要采取各种形式的奖励，以激发学生的积极性，这样既参加学习，劳动的交流，可以完全有信心参与或竞争的精神，从而锻炼自己的能力发挥自己的才能，以达到教育的最终目标。在我的班主任经验，采取及时和适当的行为主义者激励的方式和手段发展顺利，所以我一流的管理，稳定的发展。行为主义的激励理论是管理心理学的动机理论中的一个派别，她被分为旧行为主义激励论新行为主义激励与行为矫正激励处理三。如何将这些理论的有效的激励类的实际工作结合起来，与
使用旧的行为主义的激励，在物质激励奖励
创始人沃森的旧行为主义激励猜测11自然或社会的反应，以推测刺激反应的刺激，行为主义的任务。根据这一理论，管理措施，激励本质上是通过物质奖励，以刺激应用的手段，诱导人的行为。活动严重，一流的管理，学习，活动的参与，竞争的参与者，以及其他事项，你可以用这种手段。生物质刺激以上的奖学金浮动补助或奖励学习用品。虽然制定和发布的权利在学校的奖学金，也不是那么容易得到的，但班主任的奖学金为最高的物质奖励，连同月度考核学生的学习，积极参与，完成任务的类，浮动津贴的中间物质激励手段的奖励，以激励学习，同时，各??学科最优秀的学生，参加活动获奖的学生，好学生，然后在任务完成的主要物质奖励，奖励学习用品，鼓励他们继续努力，使学生学习枯燥，乏味的活动，团队任务的枯燥，并出现无精打采整天，浑浑噩噩;类风类的外观将团结起来肯定的，我托管类，这个小的物质奖励往往出现在几乎每一个学生谁是他们的进步取得圆满成功，我会及时给予表扬，鼓励和奖励。学生感慨：“这类就像是一个大家庭，我们所有的人在家长式，朋友，教师的领导下，就像亲兄弟亲姐妹和谐，幸福，因为总有人在看着你。“两个精神刺激，不能被忽略，而使用的物质刺激鼓励激励行为主义激励理论，人们的积极性调动不完全依赖于刺激变量的主要手段，但也考虑到中间变量的存在，因此，根据这一理论，激励机制应着眼于的精神刺激，这是显而易见的，所有的事情高中学生在班级管理是管理的主体需求的主观因素和集体的影响占主导地位的动机，他们的行为，适当的精神鼓励必要赞扬的行为。等荣誉称号，对比度差的学生，没有什么进展，鼓励或增加的行为给予及时的表扬，通常是懒惰的学生可以勉强参加课外活动，奖励与物质奖励，因为这样的学生往往错过了，所以，让他们觉得不会被排除在外，老师并没有失去信心，并由此萌发动机的心理动机和努力，以维持现有的成绩，继续努力。同时，在中层和上层的优秀学生，虽然他们可能是命中注定的奖学金，但有时被迫集体的压力，不会片面追求物质激励，相反，他们更注重舆论在自己的球队人气的地位，因此，各种荣誉称号给他们最合适的。如前10名大学的学生，三好学生，全勤标兵楼标兵队布劳恩，运动员通过队的比赛中，基本的全能手，以确定这些荣誉称号，他们想的内部和外部环境因素的影响，满足他们的需求，从而继续自我和饱满的热情。
物质奖励或精神刺激刺激诱因，应加强学生的行为激励的手段
行为主义的修正激励理论表明，当行为的结果有利于个人，其行为将被重复，从而起到强化激励作用。如果结果的个人行为，这种行为将减弱或消失。在团队管理的肯定，学生的行为或奖励这种行为，巩固，维护，并可以被称为正强化激励机制;给出了否定或惩罚学生的某些行为，因此减弱消退，它被称为负强化激励机制，加强的手段，以激励学生积极一定要遵循以下原则：</ （一）有明确的目标。由于加强定向控制的行为，我们必须有一个明确的目标，目标可以指向。简单的奖励，赞美，赞美，刺激是片面的，要考虑在实施这些手段这样或那样的目的是什么？应该不会被提出了更高的期望来实现呢？学生量身定制，以适当的目标，并及时改变根据他们的表现，为了每一个学生实现自己的最终目标。
（二）采取小的步骤。所谓的小步骤来实现的目标行为的全过程分为许多小的步骤来完成，这可以使人们有信心一步一步向前发展。不太