① 你好，可以也给我发一份计量经济学的论文吗不要太专业的，就是平时作业
（河南大学经济学院，河南开封 .a%ee.）
摘 要：计量经济学课程的重要性已逐渐为人们所认识，并已经被国家教育部确认为经济学门类各专业的核心
课程，其必将对我国经济学人才培养质量产生重要影响但反思计量经济学课程的教学还有许多问题需要改进因
此，从计量经济学课程教学理念改革的角度进行了若干思考
关键词：本科；计量经济学课；教学理念
中图分类号：uaPli 文献标志码：2 文章编号：MGURIeM（INni）imPnsiP
计量经济学作为一门课程，在我国一部分高等院校经
济学科管理学科相关专业中开设已经有二十年的历史，它的
重要性也逐渐为人们所认识克莱因（）说：计量经济
学已经在经济学科中居于最重要的地位，在大多数大学和学
院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最有权威
的一部分 萨缪尔森（）认为：第二次大战后
的经济学是计量经济学的时代 n88o 年 s 月，教育部高等
学校经济学学科教学指导委员会讨论并确定了高等学校经济
学门类各专业的八门共同核心课程，其中包括计量经济学
这是我国经济学学科教育走向现代化和科学化的重要标志，
必将对我国经济学人才的培养质量产生重要影响特别是计
算机技术的迅速发展和计量软件开发，为计量经济学的应用
提供了广阔的空间应该说，经过多年的努力，在计量经济学
课程建设上我们已经取得了不小的成绩在充分肯定这门课
程作用的基础上，认真总结多年的教学实践，我们也感到对于
本科计量经济学的教学理念还需要进一步商榷
目前，我们研究问题的分析方法已经实现了由过去的定
性分析到定量分析的转变，特别是计量经济的研究方法已经
成为经济学及相关领域的主流方法，这是值得充分肯定的这
也是我们本科计量教学工作者的一大贡献，它彻底扭转了单
纯的定性分析理念然而，令人不安的是在本科计量经济学的
教学中出现了两种倾向：其一是把计量经济学当成了圣经，
唯计量是从，似乎是没有计量参加的学科都是伪科学或者说
不够科学，其结果是计量方法的滥用；其二是计量的数学化，
也就是数学的计量而不是经济学的计量，其结果是使得计量
经济学脱离实际，变成了数学游戏就上述问题，结合本科计
量经济学教学实际谈谈我们的看法
一计量经济学不是圣经：完美中有折中
首先，计量模型是完美的我们以一元模型为例： 5n7
i n
其中， 表示除 以外的所有影响 的因素，模型（n）
叫总体回归模型该模型描述的变量之间的关系是相关关系，
而非函数关系对同样问题处理的数理模型： 5P7
i n
模型（n）比模型（P）完美，因为模型（n）比模型（P）考虑问
题全面在模型（n）中，每给 一个值，从理论上讲，由于 的
存在，模型考虑了和 对应的所有 的值；模型（P）仅考虑了
因素 对 的唯一影响，而没有考虑 以外的其他因素对
的影响，因此，模型（P）仅考虑了和对应的一个 值，这
里对应加引号是因为从理论上讲，那个 值仅仅是无穷多个 值中的一个，而未必就是真的和 对应的那个，这就是计
量经济学家和数理经济学家的不同之处，所以，我们说计量经
济学是完美的（确切的说是计量模型比数理模型完美）但是，
完美的计量模型（总体回归模型）理论上是存在的，实践中是
求解不出来的，不是因为我们的计算技术达不到而求解不出
来 ，，而是由于总体的无限性和 的复杂性（随机变量），
i n
特别是在现实经济问题中，我们面临的问题的总体一般是不
知的（总体数据搜集的困难）因此，计量经济学家就退而求其
次优结果总体回归直线：（） 5S7
i n
总体回归直线（S）就是我们常说的函数形式或方程，它是
由（D）两边取数学期望而得到（假定（）E），它揭示了，每给 一个值，有唯一的一个 的期望值与之对应这里的分析
思路：从模型（D）到模型（(）就由相关关系转化为函数关系，从
而计量模型的完美性在这里受到了挑战，这就是我们说的计
量模型的第一次打折那么总体回归直线（(）是否可以顺利的
求解呢？在总体数据已知的条件下可以找到在现实经济问题
中，我们面临的问题的总体一般是不知的，因此求解总体回归
函数的思路也是行不通的既然是这样，那就退而求其次优结
果0再次打折7，计量经济学家自然就想到借助样本来分析问
题，建立样本回归模型： （)）
E D
这里， ， 是总体回归（D）中 ， 的近似估计，残差
E D E D
也是随机干扰项 的近似估计那么样本回归模型（)）可以容
易求解吗？尽管样本的数据可以很容易的收集，但是由于残差
同样存在和随即干扰项的一样困难，使得样本回归模型仅仅
是理论上的存在，现实中很难操做计量经济学家又再次退而
求其次优结果，寻找样本回归直线（第三次打折）： 0M7
E D
这里，方程（M）是由（)）两边取数学期望得到的参数的估
计应用了普通最小二乘法单就上述分析过程我们不难发现，
计量模型是完美的，而模型估计是打折的不完美
二计量模型与模型估计一样吗？
计量模型指的是总体回归模型，模型估计是样本回归函
数（回归直线）因此，用计量模型方法分析问题的实质是归结
为模型估计，所以，这种方法也是折中（打折）的研究问题那
么这种方法可靠吗？当上述研究的问题（计量模型）满足基本
的假定条件才是可靠的：（D）正态性假设：随机误差项服从正
态分布等价于被解释变量（因变量）在自变量的各水平上服
从正态分布；（P）独立性假设，无自相关性假设；（(）同方差性
假设；（)）随机误差项与解释变量不相关；（M）零均值假设这
些假定条件在现实经济问题中是很难满足的，而且模型估计
是直接对样本负责，而只有样本满足简单随机抽样，才能够较
好地描述总体状态特征我们知道，真正的简单随机抽样也是
不容易做到的因此，我们主张使用计量分析方法也要谨慎，
它不是随便就可以使用的，尽管专业的计量分析软件大大简
化了计量的运算三本科计量经济学课教学理念：理论与
应用并重
目前，与过多介绍理论的传统教学方式相比，随着多媒体
技术的应用，计量经济学的教学生动了很多，老师也会列举一
些例子对所讲授的内容进行说明，但是多数仅限于此，并没有
对计量经济学的建模步骤原理以及模型的局限性等进行深
入分析，更谈不上与学生的互动而且计量经济学方法已经被
广泛地用于分析中国现实经济问题，但是实际教学中仍然缺
乏包含经典案例的教材同时，由于授课学时的限制使得目前
的计量经济教学中缺少生动的案例分析
我们既要重视理论方法，也要重视应用模型和应用中实
际问题的解决因此，在课程内容和教学大纲的安排上要强调
理论案例和实验多元化的教学手段，理论教学实验教学和
案例教学应成为当前计量经济学教学缺一不可的内容尤其
是实验教学和案例教学，在教学过程中起着激发学生主观能
动性创新能力的作用，授课教师应根据学生专业0如金融财
政国际贸易7的不同，安排相应的案例和实验内容，使学生能
够很好地将经济理论和计量经济学的实证分析方法结合起
来，提高学生对实际经济问题的分析和判断能力
实验教学是计量经济学教学中不可或缺的一部分，对于
培养学生的动手能力是至关重要的因此，在计量经济学的实
验教学中要注意两方面的问题：第一，实验教学要与理论教学
相衔接，即应该将实验教学合理恰当地穿插在理论教学的过
程中，而不能截然分离开这样有助于加深学生对理论知识的
理解和应用第二，教师应该精心选择实验内容，编好实验计
划，做好示范在编写实验计划时不仅要加强基础内容的学习
训练，而且要构建能有效将实践技能训练与科学研究能力相
结合的实验体系，进而形成基础实验综合实验研究创新
型实验多层次多模块相互衔接实验教学第三，结合实际情
况，要特别强调学生在处理数据0如:频率转换季节调整7建
立模型等方面容易出现的问题
总之，为了实现本科计量经济学课教学理念的改革，突
出基本思想方法和应用的教学，最关键的还是加强计量经济
学师资队伍的建设，大力培养既懂经济又熟悉数学和计量方
法的教师队伍，使我们的计量经济学教师的知识结构合理，如
在本科阶段学数学研究生读经济博士读数量经济等
参考文献：
D 洪永淼6计量经济学的地位作用和局限6经济研究，PEEY，（M）6
P 范钦珊6以内容方法技术为重点深化课程教学改革6中国高等教育，PEE)，（D）6
( 胡荣才，王亚雄6本科计量经济学教学中几个问题的思考6统计教育，PEEX，（)）6
) 胡新艳，陈文艺6 教学模式在计量经济学教学中的应用6高等农业教育，PEEX，（)）6
M 李子奈，潘文卿6计量经济学0第二版76北京：高等教育出版社，PEEM6
张晓峒6计量经济学基础（第三版）6天津：南开大学出版社，PEE)6
X责任编辑柯黎
② 金融本科有没有计量经济学这门课
有 金融本科如果是设立在经济学院下的话 就会有 因为金融研究的基础是宏观经济 所以会要求内一定的计量经容济学背景
计量以统计学和数理统计为基础
会涉及基本的线性回归 广义线性模型 特别的处理方法和特殊的假设 当然好的学校金融系会把计量拆成两个学期 一个学期的计量 另一个学期的时间序列分析 时间序列分析广泛地应用于金融计量和宏观计量领域 主要使用极大似然法（区别与简单线性回归）
③ 请问 哪些学校开设了计量经济学专业具体排名如何
厦大 WISE 计量不错哈。
④ 那所大学有计量经济学
一般的全日制学生，拿经济学学士学位的学生都要求学习或有选修计量经济学的。如内果是硕士及以容上更不用说了……
另外成绩不错，数学一流，我不知道你指的是你那阶段的学习？计量还不算难得……运筹，金工才叫一个晕，因为对基础的要求比计量还要高……
⑤ 大学本科里，计量经济学和会计是一回事吗
二者不同
计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展数理统计的方法，使之成为随机经济关系测定的特殊方法。应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律。广泛采用计算机组织教学，着重培养学生定量分析问题.解决问题的能力。
美国著名计量经济学家克莱因也认为：计量经济学是数学、统计技术和经济分析的综合。也可以说，计量经济学不仅是指对经济现象加以测量，而且表明是根据一定的经济理论进行计量的意思。
计量经济学的基础是一整套建立在数理统计理论上的计量方法，属于计量经济学的“硬件”，计量经济学的主要用途或目的主要有两个方面：
理论检验。这是计量经济学用途最为主要的和可靠的方面。这也是计量经济学本身的一个主要内容。
预测应用。从理论研究和方法的最终目的看，预测（包括政策评价）当然是计量经济学最终任务，必须注意学习和了解，但其预测的可靠性或有效性是我们应十分注意的。
2. 会计是指以货币为主要计量单位，以会计凭证和会计账簿为主要形式，采用专门的方法对社会组织的财政收支和经济业务进行记录、核算和监督的活动。
会计的总目标和经济管理的总目标是一致的，即讲求和提高经济效益。
会计的具体目标是为经营管理提供决策所需的会计信息。确立会计具体目标要明确三个问题：首先要明确会计信息的使用者是谁；其次要明确他们需要的会计信息是什么；最后要明确怎样提供才能满足他们的需要。
会计目的是按照信息使用者的要求把会计职能具体化的表现。会计的职能是由商品经济对信息的客观要求所决定的，因而它具有客观性和相对稳定性。会计的目的意味着向会计提出它应当达到的要求，因而它表达了人的主观意识，并且随着会计所依存的外在环境（社会制度、经济体制等）的变化而变化。
⑥ 大学本科里，计量经济学和会计是一回事吗
不一样，首先计量经济学属于经济学范畴，会计属于管理学。
其次，计量经济学时以计量分析的思想去分析经济问题和现象，并通过分析结果给出指导意见；会计类似于财务管理，是对资产的管理。