教育经济学试题及答案

① 桂林电子科技大学成人高考教育经济数学试卷答案

不好意思，这位“同学”，能不能拜托你把试卷的截图发一下，或者

【与其在网上等，还不如主动出击去寻找机会更加大一些】
这位同学你好，一般最新版本的书网上是没有参考答案可以直接给你的。所以大多数网友帮不了你也不要怪他们！
我是一位过来人，我可以给你指几条路子：
（1）、你可以去图书馆或者本地的书店去询问一下有没有这本书，如果有的话，不急着买，和售货员阿姨道声谢就先回家，背个书包把作业本带去，在图书馆或者书店找到这本书，再舒舒服服地抄作业。
（2）、你可以在淘宝或者京东购物平台上向卖家索要一下：
具体步骤：一、在搜索框内输入相应教材的名称
二、联系卖家
三、得到答案
注意：说话时礼貌一点，叔叔阿姨哥哥姐姐多叫几声，先询问有没有这本和你的版本批次相同的书，然后说出你的难处，以情动人就可以顺利拿到答案了（最好让他们用手机拍照给你）
（3）、向你的同学问问：可能他们已经买了一本相同的有答案的书，问他们借一下，当然出于关系的缘故，你最好请他们喝点饮料或者果汁之类的，巩固一下关系！
如果觉得有帮助，请采纳，谢谢！~~~~~~~

如果实在不行，只能花钱买一本了。……或者网上找人代做，不过费用绝对会比书钱贵，而且可能上当受骗，我希望我能帮到你！

② 全国近几年高等教育自学考试国际经济法概论试题和答案

全国2006年4月国际经济法概论试题
课程代码：00246
一、中国律法网单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．下列各项中，属于公平互利原则初步实践的是（ D ）
A．互惠待遇 B．最惠国待遇 C．对等待遇 D．非互惠的普遍优惠待遇
2．下列选项中，属于南北合作原则实践的是（ B ）
A．七十七国集团 B．科托努协定 C．东盟 D．南方共同市场
3．根据《联合国国际货物销售合同公约》，卖方交付货物必须（ A ）
A．与合同约定相符 B．同时转移所有权 C．同时转移风险 D．同时得到买方的货款
4．关于信用证支付方式的基本特点，下列说法正确的是（ D ）
A．开证银行负次要付款责任，买方负首要付款责任
B．银行必须合理审慎地审核单证是否实质相符
C．信用证受买卖合同制约
D．信用证业务是一种纯单据业务
5．属于GATS的“一般义务和纪律”的选项是（ A ）
A．最惠国待遇 B．国民待遇 C．市场准入 D．附加承诺
6．我国对于制定、调整和公布国际服务贸易市场准入目录进行规定的法律是（ D ）
A．《中外合资经营企业法》 B．《中外合作经营企业法》 C．《外资企业法》 D．《对外贸易法》
7．在一定的期限和地域内，除技术的受方外，技术的供方及第三方不可以使用该技术的国际技术许可合同是（ A ）
A．独占性许可合同 B．普通性许可合同 C．排他性许可合同 D．交叉性许可合同
8．《与贸易有关的知识产权协定》确立的知识产权保护标准是（ B ）
A．最高标准 B．最低标准 C．最惠国待遇标准 D．国民待遇标准
9．发明专利权的保护期限不得少于20年。该期限（ B ）
A．从授予日起算 B．从申请日起算 C．从审查日起算 D．从发明日起算
10．根据我国《技术进出口管理条例》，判断技术进出口的标准是（ C ）
A．当事人的国籍 B．合同的约定
C．技术进出中国国境 D．技术进出口合同的审批机构
11．根据《华盛顿公约》，下述关于“解决投资争端国际中心”管辖权的论述，正确的
选项是（ C ）
A．中心受理资本输出国与其国民间因投资引起的法律争端
B．中心受理外国投资者与东道国公司之间因投资引起的法律争端
C．中心受理外国投资者与东道国政府间因投资引起的法律争端
D．中心受理东道国政府与其国民间因投资引起的法律争端
12．直接参与型国际银团贷款与间接参与型国际银团贷款的重要区别在于（ D ）
A．间接参与型由代理行以被代理人的名义与借款人签订贷款协议
B．直接参与型各银行承担连带责任
C．直接参与型各银行必须分别与借款人进行谈判
D．间接参与型牵头行与借款人签订贷款协议后，将部分贷款转让给其他参与行
13．下列有关欧洲货币贷款的说法，正确的是（ B ）
A．欧元区的银行发放的欧元贷款 B．贷款银行以其非所在地国货币贷款
C．中国银行发放的人民币贷款 D．贷款银行受到贷款货币发行国的法律管制
14．国际货币牙买加体系与布雷顿森林体系的重大区别在于（ D ）
A．采取黄金-美元本位制 B．采取固定汇率制
C．废除特别提款权制度 D．黄金与货币脱钩
15．浮动抵押与一般物权担保的区别在于（ B ）
A．浮动抵押的债权是不确定的 B．违约行为发生前，浮动抵押的资产是不确定的
C．一般物权担保的债务人是不确定的 D．浮动抵押的效力是不确定的
16．下列有关无追索权项目贷款的说法，正确的是（ B ）
A．贷款人向举办项目的主办人贷款
B．以项目产生的收益作为偿还贷款的资金来源
C．贷款人对除项目主办人之外的任何第三人无追索权
D．风险低，贷款人比较愿意接受无追索权项目贷款方式
17．对跨国独立劳务所得的征税，国际上普遍采用的是（ C ）
A．国籍原则 B. 居住地原则 C．固定基地原则 D．密切联系原则
18．居住国对其居民因来源地国实行减免税优惠而未实际缴纳的税额视为已经缴纳，从而给予抵免的方法称为（ D ）
A．免税法 B．限额抵免法 C．间接抵免法 D．税收饶让抵免
19．法律意义的国际重复征税与经济意义的国际重复征税的区别在于（ B ）
A．课税对象不同 B．纳税主体的非同一性
C．征税期间不同 D．税收性质不同
20．欧盟的宗旨是（ D ）
A．建立关税联盟 B．建立经济与货币联盟
C．建立政治联盟，并制定欧盟宪法 D．建立经济与货币联盟和政治联盟
二、中国律法网多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21．下列有关国际经济法的各种说法，正确的有（ ABE ）
A．国际经济法泛指调整国际经济关系的各种法律规范
B．国际经济法是各国统治阶级在国际经济交往方面协调意志或个别意志的表现
C．国际经济法是国际私法的一个分支
D．国际经济法是内国经济法的一个有机组成部分
E．国际经济法是调整跨国经济关系的跨门类、跨学科的边缘性综合体
22．国际经济法的基本原则包括（ BCDE ）
A．和平共处原则 B．公平互利原则 C．经济主权原则

D．全球合作原则 E．有约必守原则
23．关于《联合国国际货物销售合同公约》，下列说法正确的是（ ABCE ）
A．适用于营业地在不同缔约国家的当事人间订立的货物买卖合同
B．不涉及合同的效力、合同条款的效力、惯例的效力
C．当事人可以约定不适用《公约》
D．适用于国际电力、船舶买卖合同
E．不适用于补偿贸易合同、来料加工合同、来件装配合同
24．关于《国际商事合同通则》，下列说法正确的是（ CDE ）
A．《通则》是国际公约，但不具有强制性
B．因其制定者国际统一私法协会是一个政府间国际组织，故《通则》是国际公约
C．《通则》适用于包括国际货物买卖合同在内的各类国际商事合同
D．《通则》以示范法的形式供当事人选择适用
E．《通则》以示范法的形式影响各国国内立法和国际立法
25．关税的征收方法包括（ ABCD ）
A．从量征税 B．从价征税 C．混合征税

D．选择征税 E．附加征税
26．关于国际服务贸易的类型，下列表述正确的是（ ABC ）
A．中国境内某律师事务所为美国境内某公司在中国投资提供法律意见书属于跨境交付
B．一日本公民到中国某中医院就医属于境外消费
C．中国银行到新加坡设立分行属于商业存在
D．中国一武术运动员到瑞士利用业余时间传授中国武术属于商业存在
E．中国公民到欧洲留学属于自然人流动
27．根据世界贸易组织的有关规定，实施保障措施必须满足以下条件（ ABE ）
A．产品的进口数量激增
B．进口数量激增是由于未曾预见的发展和成员履行世贸组织义务的结果
C．进口激增是出口方倾销的结果
D．进口激增是出口方补贴的结果
E．进口激增对国内生产同类或直接竞争产品的产业造成了严重损害或严重损害威胁
28．特别提款权采用“一篮子”货币定值。目前据以定值的货币包括（ BCDE ）
A．法郎 B．美元 C．日元

D．欧元 E．英镑
29．在国际税法中，关于经合组织范本和联合国范本，正确的表述是（ ABDE ）
A．经合组织范本强调居住国课税原则
B．联合国范本强调来源国税收管辖权原则
C．经合组织范本与联合国范本均为国际多边条约
D．经合组织范本与联合国范本均规范双重征税问题
E．经合组织范本与联合国范本均为示范法
30．税收管辖权是一国政府进行征税的权力，表现为（ ACD ）
A．公民税收管辖权 B．法人税收管辖权 C．居民税收管辖权

D．所得来源地税收管辖权 E．营业活动所在地税收管辖权
三、中国律法网简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
31．简述双边投资保护协定的主要内容。
32．简述GATS法律体系的构成。
33．简述东道国对跨国银行准入的法律管制。
四、中国律法网论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
34．如何理解国际技术许可合同中的限制性条款？
35．试述协调跨国营业所得征税权冲突的“常设机构原则”。
五、中国律法网案例分析题（本大题共15分）
36．2004年5月8日，一中国公司与一韩国公司签订合同订购电子部件5万套，FCA（韩国某港口）价格条件，2004年11月7日~9日交货，合同适用《联合国国际货物销售合同公约》，若发生合同争议，由中国国际经济贸易仲裁委员会仲裁解决。后由于此类电子产品价格下跌，同年6月20日，中国公司与韩国公司将订货变更为4万套，产品价格不变。2004年11月8日，韩国公司将货物交给中国公司指定的承运人。11月25日，中国公司收到货物，发现韩国公司所交货物仍然是5万套。
问：
（1）FCA的中文名称是什么？本案中，货物风险何时由韩国公司转移给中国公司？为什么？
（2）中国公司11月25日才收到货物，能否以韩国公司未按期交货为由追究其违约责任？为什么？
（3）中国公司能否按市场价收取多交的1万套电子部件？为什么？
（4）若其中有1.5万套产品不合格，中国公司想向韩国公司退换不合格产品，则在实际退回韩国公司前，中国公司应该对该部分产品采取何种措施？有关费用应由谁承担？为什么？
（5）若双方纠纷经仲裁后，韩国公司拒不执行已生效的仲裁裁决，中国公司如何使裁决在韩国得到执行？法律依据是什么？

③ 求自考教育经济学历年试题和答案

网上基本找不到自考历次考试的答案的。这是因为，一方面，自考的主管部门是不公布的；另一方面，有自考很多试题（主要是主观题），其答案不是唯一的，甚至是开放的，一道题可以有不同的解题思路。鼓励自考生用多样的思路解题。其实答案基本都是书上的内容。正因为如此，在批卷中，往往会根据考生的作答情况，对评分标准进行调整。
所以，自考的孩子，还是自己好好看书，自己从书中找吧！

④ 教育经济学试题舒尔茨和丹尼森观点的异同

中国教育与经济协调发展关系的实证研究——东部、中部与西部贾彦东张红星（西南财经大学统计学院610074）内容提要：教育与经济发展之间存在着相互制约、相互促进的关系,但这种关系的每个传递环节并不总是必然协调的.本文通过面板数据模型（paneldata）对全国31个省份的教育与经济增长的相关关系进行实证分析后发现,中国教育与经济发展的协调性在东、中、西部三个地区的情况各有不同,差别较大.随着经济的增长,不同区域的教育投入均有所增加,而教育投入的增加到教育水平的提高以及教育发展推动经济进一步增长的过程均不协调.关键词：协调发展、经济增长、教育发展、面板数据模型（PanelData）一、引言政府教育投入的增加促进了人力资本形成以及技术创新的速度,进而推动了整个经济的增长.而经济的持续增长又为教育的投入提供了必要的条件,并激发了教育投资的进一步增加.对于这种教育与经济发展之间存在着的相互促进、相互影响的关系,诸多理论与实证研究均得出了基本一致的结论.如果这种由教育投入到经济增长再到进一步投入的关系存在,则我们认为这种教育与经济发展之间的关系是协调的.然而,通过对不同国家不同时期的经济、教育发展过程的回顾以及近年来国内出现的教育体制改革后的教育结构不合理、扩招带来的教育水平的下降以及毕业生就业的困难等一系列问题的分析后我们可以发现,教育与经济的这种协调发展关系并不总是必然存在的.蔡增正（1999）通过对194个国家三个时间段的教育对经济增长的贡献情况进行分析后发现,教育部门与经济中其他部门相比生产力低；教育对于经济增长的作用在经济发展的不同阶段并不相同,表现为先弱、后强、最后稍有降低的趋势.陆根尧、朱省娥（2004）等则通过对中国近十几年的数据进行分析后得到了中国教育对经济增长的作用偏低等结论.由此我们认为,教育与经济发展之间的关系是随着国家的不同、经济发展阶段的不同、发展模式与环境的不同而存在差异的,而且并不总是协调的.特别是对于处于转轨时期的中国而言,由于制度的强制性与诱致性变迁的并存（林毅夫1989）、地区间经济发展的不平衡以及教育产品供给的特殊性,更导致了这种相互关系的表现有所不同.因此,如何判断目前中国的教育与经济协调发展状况、如何分析中国地区之间的教育经济协调发展关系与问题、如何处理发展过程中的教育供给和教育发展问题以及寻找不协调发展的可能成因就显的极为重要.二、背景与文献探讨教育与经济发展之间关系的研究大多只关注于教育对经济增长的贡献.这是与人们的认识过程相联系的.根据教育经济学学者对教育经济学发展的历史考察,2000多年前,无论是中国的孔子,还是古希腊的柏拉图、亚里斯多德等思想巨人都有相关的论述(蔡增正2003).泰雷克(Tilak1989)认为柏拉图不仅最早指出了教育的重要性,而且最早涉及教育与一国经济增长关系问题.蔡增正(2003)等认为中国的孔子也有相似的观点,并对此作了简单而有效的综述和总结.不仅如此,经济学的开山鼻祖威廉•配第、亚当•斯密、马尔萨斯、卡尔•马克思、马歇尔、费雪等人都曾提出过教育能够促进一国经济增长的经济思想（姚益龙2004）.从现代经济增长经济学的角度来看,真正把教育当成经济增长的内生变量的现代学者是索罗(Solow19571960),他使用生产方程考察投入产出关系时,对除去资本和劳动力这些传统生产要素作用之外无法解释的“残余”贡献,提出了技术进步因素的观点,实际上是间接指出了教育对经济增长的贡献.毫无疑问,有关教育对经济增长发生作用、提供贡献的最全面、最详尽、最经典的理论应当是人力资本理论.舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表了题为“论人力资本投资”的演说,系统、深刻地论述了人力资本理论,开创了人力资本研究的新领域.舒尔茨的人力资本理论有五个主要观点:第一,人力资本存在于人的身上,表现为知识、技能、体力(健康状况)价值的总和.一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量.第二,人力资本是投资形成的.投资渠道有五种,包括营养及医疗保健费用、学校教育费用、在职人员培训费用、择业过程中所发生的人事成本和迁徙费用.第三,人力资本投资是经济增长的主要源泉.舒尔茨说,人力投资的增长无疑已经明显地提高了投入经济起飞过程中的工作质量,这些质量上的改进也已成为经济增长的一个重要的源泉.有能力的人民是现代经济丰裕的关键.第四,人力资本投资是效益最佳的投资.人力投资的目的是为了获得收益.舒尔茨对1929-1957年美国教育投资对经济增长的关系作了定量研究,得出如下结论:各级教育投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%；教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%.也就是说,人力资本投资是回报率最高的投资.第五,人力资本投资的消费部分的实质是耐用性的,甚至比物质的耐用性消费品更加经久耐用.舒尔茨之后,教育对经济增长贡献的研究呈现出多样性.一方面,以加里•贝克和丹尼森为代表的学者沿着舒尔茨的人力资本理论进行思考.另一方面,一些学者将信息经济学和国际贸易理论的一些见解用于教育对经济增长贡献的研究,得到一些看似批驳人力资本理论,实际上与人力资本理论殊途同归的结论.国内相关的研究也主要从两个方面进行分析.一方面是运用计量模型,从数量上对教育投入或教育发展与经济增长之间的关系进行剖析.主要有：蔡增正（1999）利用194个国家和地区的数据,考察了教育在1965—1990年中对经济增长的贡献.并且分别对低收入、中等收入和工业化国家的三个样本分别进行了估计.得到了教育对于经济增长的贡献巨大而具实质性,外溢作用不仅是正的,而且颇为可观；同时也发现,教育部门与经济中其他部门相比生产力低；教育对于经济增长的作用在经济发展的过程中表现为先弱、后强、最后稍有降低的趋势的结论.林勇（2003）利用灰色系统的分析方法对中国教育与经济协调发展的关系进行了实证分析得出了,教育促进了经济的发展,教育的发展应注重内部的结构协调等结论；孙彩虹（2003）则应用聚类分析、主成分分析以及灰色系统方法的灰色关联度来对不同教育水平的教育与经济的相互关系进行分析,得到了中国省级区域教育发展水平与经济发展水平的关联度整体水平不高,且呈现由落后类向高类逐渐提高的梯度差异的结论.另一方面的讨论则主要集中在对教育对经济增长的贡献度的测算与分析上.较具代表性的有：陆根尧、朱省娥（2004）运用教育与非教育两部门模型,对教育部门对中国经济增长的内部与外部作用以及教育部门对非教育部门的外溢作用进行了测定.李玲（2004）利用静态指标体系计算了我国教育投资对经济增长的贡献率与贡献度；并通过建立动态回归模型进一步证明了教育投资对经济增长的贡献水平.然后从教育投资总量、教育投资结构和教育投资效益三方面详细剖析了教育投资对经济增长低贡献水平的成因.而刘生元、张世晨（2000）以及叶茂林等（2003）等一类的研究则主要侧重于从教育部门的产出的角度,引入生产函数的方法对教育促进经济增长的程度进行测量与分析.从以上的综述中我们得出,现有的相关研究一般是从教育对经济增长的影响这一方面出发,从理论上或方法上对教育在整个经济发展过程中的作用进行测量与分析.而且表现出了总体层面分析较多,对结构以及区域差异分析较少；单方面的相关测算为主,而教育经济协调关系的分析不足等特点.基于此,本文我们试图从教育与经济协调发展的角度出发,以全国31个省为对象通过对中国的中部、东部和西部三个地区的经济发展水平、教育投入水平与教育发展状态的协调相关关系进行一系列的实证检验,以对中国的区域教育与经济发展之间的协调状况进行描述和判断,并对其结构和形成特点进行一定的定量分析.三、研究思路与实证模型1、研究思路教育与经济发展之间是相互促进、相互制约的.这种协调的相关关系通常表现为三个环节上协调相关.首先是从经济的发展到教育投入的增加,这是一个政府行为的过程,反映了国家在教育经济之间的直接作用.其次是由不断增加的教育投入导致的教育水平的提高,这一过程反映了投入教育资源的利用率以及教育体系自身的协调发展水平与发展能力.最后一个环节是由教育水平的量上的提高促进了经济的进一步增长,这一过程则不仅是教育体系培养人才能力与效率的体现,亦是一国教育体系人力资本转化能力的反映.这种协调的相互关系的具体表现如下图1.在中国,教育作为一种“准公共产品”,其主要是由政府进行供给的.政府不仅通过财政支持以拨款的形式建立各种学校、提供各种学习机会促进教育产业的发展,而且通过税收等协调机制促进个人对教育支付规模的扩大.这一过程中不仅涉及教育投入总量上的变化,同时也含有政府教育投入方式上的转变与调整.对于教育部门而言,教育内部结构的不合理、不同层次教育资源分配的不协调等影响教育部门资源利用效率的情况还普遍存在.因此,结合区域经济发展现状,对中国目前教育经济协调发展的不同环节的协调性进行实证检验就显的十分必要.基于以上对协调关系的认识和分析,我们将对中国教育经济协调发展状况的分析和判断的过程划分为以下三个有待验证的基本命题：1、经济的发展促进了教育投入的增加；1、教育投入的增加使得教育水平得到了改善；3、教育水平的改善又对经济增长起到了促进作用.本文将主要围绕着以上三个命题进行实证检验.2、实证模型的选择对于以上命题的检验,我们可以归结为如下的待估计的关系方程：(1)(2)(3)我们采用一个动态模型来描述这种相关关系.当期的教育投入规模受到当期的经济增长水平与上期的教育投入规模的影响；当期的教育发展水平受到党旗缺的教育投入与以前的教育水平的影响；经济的发展水平受到当期的教育水平的影响与以前经济发展水平的影响.为第个省份的教育投入规模,为教育发展水平,第个省份的经济发展水平.若教育与经济协调发展的关系较为显著,则每个方程的β系数值应该显著异于0.四、数据及变量的度量本文以省（或直辖市）为单位把全国划分为31个省（市）地区.并且按照国家中、东、西部划分标准将省份划分为中部、东部和西部三类（见下表1）：表1：区域划分区域省份东部北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东、海南中部山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南西部重庆、四川、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆、陕西、内蒙古、广西、云南时间上,选取了1996－2003年度的相关数据.需要说明的是,在分析的过程中我们将重庆与四川的相关指标进行了加总处理.这是因为统一口径核算的教育投入相关指标的时间长度为1996－2003年度,重庆的独立数据1997年后才开始公布,为了尽量增加样本容量,我们对1996年的四川、重庆进行了相关的合并.1、对教育发展水平的衡量遵循综合性、可比性、操作性等原则以及中国的具体情况,我们按照基础教育、职业教育、高等教育及教育的效果等方面选择了如下19项指标组成教育水平衡量体系,并运用主成分加权综合的方法分别得到中国各地区不同时期的教育总体发展水平、基础教育水平、职业教育水平、高等教育水平等指标.具体而言我们选择了各地小学学生数、各地普通中学学生数、各地中专学生数、各地职业中学学生数、各地大学学生数、各地小学教师数、各地普通中学教师数、各地中专教师数、各地区职业中学教师数占该地总人口比重、各地大学教师数、各地区小学学校数、各地区普通中学学校数、各地区职业中学学校数、各地区大学学校数、各地非文盲及半文盲人口数、各地区拥有小学文化程度人数、各地区拥有初中文化程度人数占、各地区拥有高中文化程度人数、拥有大专以上文化程度人数.在这里,我们选择的指标均为某一时期的总量指标,在进行主成分处理之前,我们分别计算以上指标的变化率以反映该时间内教育发展变化的状态.2、对教育投入水平与经济发展水平的衡量对于教育的投入,本文选择了各地区人均国家财政性教育经费额（包括预算内教育经费投入）进行的衡量.对于经济发展水平而言,由于我们考虑的是某一段时期内与教育相关的经济发展指标,因此我们选择了地区GDP、固定资产总额、劳动生产率、第三产业总产值同样利用主成分加权的方式进行综合.3、指标的主成分分析由于本文利用的是面板数据（PanelData）,因此,在指标的主成分处理过程中我们分别对不同地区近3年的教育发展水平进行主成分分析,选取累计贡献率达到85%以上的主成分,并按其方差贡献率进行加权.取三年平均权重为最终权重,得到每个区域的不同年份的教育发展水平指标.对人均教育投入指标进行标准化处理,同时将GDP指标等经济发展指标主成分加权平均,分别得到不同地区不同时期的教育投入和经济发展水平.教育发展水平指标、经济发展与教育投入等各项相关指标数据均来源于《中国统计年鉴》1997-2004年相关各期整理所得.五、实证分析接下来,利用不同地区的数据分别对方程（1）、（2）和（3）进行估计并对参数的显著性进行检验.由于我们选择了动态的滞后变量,所以在模型上并未考虑到时间维度上的异质性.在估计方法上,我们在两种假设下采用了两种估计方法.第一种是固定效应,在无异方差的条件下我们选择了LSDV来对参数进行估计；另一种是随机效应,应用GLS进行估计,最后通过Hausman检验来检验这两种假设,以确定模型的具体形式.由于是三个地区的三个方程的两种效应的估计,涉及的方程估计与检验结果较多,所以我们仅以西部地区为例,其它地区的情况我们将直接给出相关结果.1、西部地区：经过Hausman检验方程（1）为固定效应模型,其具体结果如下：T值（1.668）（0.121）=0.7051经过Hausman检验方程（2）为随机效应模型,其具体结果如下：T值（8.44）（5.12）=0.81命题3方程为固定效应模型：T值（1.51）（1.2）（18.68）=0.93由以上结果我们可以得出,西部地区经济与教育的协调发展程度并不理想.经济增长与教育投入的增加之间的相关性并不显著,方程中参数的估计量并未通过显著性水平检验.教育发展对经济增长的推动作用也并不明显,其中无论是包括小学与中学在内的基础教育还是高等教育对经济增长的贡献均不显著.但其教育投入与教育的发展之间的相关性明显,而且教育总体水平的发展存在着时间上的累积效果,这一点与教育产业的发展是相符的.因此,西部地区教育与经济发展之间的关系存在着教育投入的不足以及教育产业的培养效率与人才转化的有效性较低等弊端.2、中部地区:中部地区的具体情况如下表：从中部地区FE模型的估计结果,我们可以看到,由经济增长到教育投入的增加与从教育投资的增大到教育教育水平的提高均显示了明显的正向相关关系.而且其中的滞后效应亦较为明显.而从方程（3）的估计来看,教育水平的提高与经济增长之间的相关并不清晰.其中基础教育以及中等职业教育对经济增长的影响并不显著,高等教育的发展与经济增长之间的相关关系虽然明显,但绝对值较小.因此,中部地区的教育与经济发展之间的相互关系亦并不协调,存在着教育效率偏低的可能.地区相关关系方程结论中部=0.96T值（3.19）(9.35)(固定效应)相关=0.86T值（5.09）(10.85)(固定效应)相关=0.93T值(1.65）(-1.95)(4.08)(7.34)(固定效应)较弱3、东部地区:东部地区的具体情况如下表：地区相关关系方程结论东部=0.98T值（4.17）(13.4)(固定效应)相关=0.90T值（1.31）(22.1)(固定效应)弱=0.97T值(3.15）(0.55)(4.74)(14.75)(固定效应)相关东部地区的估计结果显示,东部各个省份的教育投入与经济增长之间的关系显著.然而教育发展水平与政府部门之间的教育投入之间的相关关系并不明显.这一点与我国的现实并不矛盾.自上个世纪90年代开始,我国加速了教育体制改革的步伐,学主体的放开与教育收费制度的改革,使得东部发达地区的教育经费的来源日益多样化.教育水平的提高与经济的进一步增长之间的相关关系较为显著,但其中基础教育与高等教育的正面作用明显,而职业教育在其中的作用较弱.六、若干结论本文关心的问题是中国教育与经济协调关系的区域特点,通过以上的实证分析,我们认为中国的经济增长与教育发展之间的相互促进关系并不协调,具体而言：第一、从教育经济协调发展的角度来看,中国教育与经济发展在东、中、西部的情况具有各自不同的特点.从地区层面来看,西部地区经济增长与教育投入以及教育水平提高与经济增长之间的相关关系不强,说明政府的相关教育投入以及不同的教育投入策略的不合理以及教育资源向人力资本的转化能力较弱；中部地区则不仅教育投入与经济增长关系密切,而且其教育投入向教育资源的转化能力强于西部,但教育资源的经济转化能力依然不强；与此相对,东部地区尽管教育投入到教育水平提高之间的转化能力较弱,但较之中西部地区而言,其总体的相互协调关系已经得到明显提高.第二、从总体的横向来看,无论那个地区教育投入与经济增长之间的相关关系都相对较强,说明政府对于教育产品的供给行为是有利和适当的；教育投入对教育水平变动的影响则是中部强,东西部均较弱；但是对于教育向经济转化能力而言,从西部到东部体现出了逐渐增强的趋势.这告诉我们,教育与经济作用的不同环节,不同地区的发展进度不同.教育发展水平的差异并不完全来自于投入的差异,教育投入的实现以及教育向经济生产能力的转化方面的差距也是明显的.不同层次教育水平的提高对经济增长的推动作用并不相同,但中等职业教育在全国范围内均处于较弱的地位.第三、从时间的方向上看,上述不同地区的相关关系的特点随着时间的延续不但没有改善,反而有增大的迹象.这说明我们对教育经济协调发展问题的看法还不够全面,时至今日仍然存在着只重投入不重管理,只重数量不重质量的情况存在,及时的判断在中国教育投入与经济发展关系的协调情况对于经济发展与教育产业的发展都是非常重要的.基于以上实证结论,我们提出以下几点：其一、教育与经济是相互促进相互制约协调发展的.任何一个环节的不合理均会导致整个发展的不协调.因此,政府应该从作用机制入手,理清相互作用的机理,才能制定出更有效的相关政策.其二、从实证分析中我们得出,如何有效的将现有的教育投入合理的利用,增强投入向提高教育水平的转换是解决目前教育经济协调发展的重要途径之一.其三、提高教育的有效性,特别是西部地区教育资源向生产能力的转换是我们在西部发展中面临的重要问题.

⑤ 华师大网络教育学院管理经济学考试答案

若果有答案就真的帮到我了

⑥ 谁帮我找一份中国海洋大学教育经济学考研试题

中国海洋大学2008年硕士研究生入学考试试题
科目代码：874 科目名称：西方经济学
一 名词解释（10分，每题2分）
1 帕累托最优2 道义劝告3 自然失业率 4 风险厌恶 5科斯定律
二 单项选择题（30分，每题2分）
1三位2007年诺贝尔经济学奖得主因（）理论而获奖
A 实验经济B 理性预期C 行为经济D 机制设计
2在完全垄断市场上，对于任何产量，厂商的平均收益总等于（）
A 边际成本B 平均成本C 市场价格D 边际收益
3 与边际储蓄倾向提高相对应的情况是（）
A可支配收入水平减少B 边际消费倾向下降C边际需求倾向上升D 平均储蓄倾向下降
4 总需求曲线AD是一条（）
A向右下方倾斜的曲线B向右上方倾斜的曲线
C平行于数量轴的曲线D 垂直于数量轴的直线
5 菲利普曲线的基本含义是（）
A失业率和通货膨胀同时上升B失业率和通货膨胀同时下降C失业率上升，通货膨胀下降D失业率的变动与通货膨胀的变动无关
6 完全竞争市场中厂商的总收益曲线的斜率为（）
A固定不变B经常变动C 1 D 0
7等产量曲线是指在这条曲线上的各点代表（）
A为生产同等产量的投入要素的各种组合比例是不能变化的
B为生产同等产量的投入要素的价格不变
C不管投入各种生产要素量如何，产量总是不相等
D投入要素的各种组合所能生产的产量是不同的
8在下列那种情况下，“挤出效应”最可能很大（）
A货币需求对利率敏感，私人部门支出对利率不敏感
B货币需求对利率敏感，私人部门支出对利率也敏感
C货币需求对利率不敏感，私人部门支出对利率不敏感
D货币需求对利率不敏感，私人部门支出对利率敏感
9 当利率很低时，购买债券的风险（）
A很小B很大C可能大也可能小D不变
10 下列哪一项不是完全竞争的假定（）
A 市场上无数个买者和卖者B所有的消费者掌握着完全的信息C所有厂商在市场上出售的商品是同质的D厂商都面临着一条向右下方倾斜的需求曲线
11 在国际收支平衡表中投资收益被记入（）
A贸易收支B经常项目C资本项目D官方储备
12 在金本位制下，汇率决定于（）
A黄金输送点B 铸币平价C金平价D汇价
13 欧洲货币市场是（）
A经营欧洲货币单位的国家金融市场B经营欧洲国家货币的国际金融市场C欧洲国家国际金融市场的总称D经营境外货币的国际金融市场
14 当一国经济出现经济衰退和国际收支赤字时，为了内外经济的平衡，根据财政货币政策的配合理论，应采取的措施是（）
A膨胀性的财政政策和膨胀性的货币政策B紧缩性的财政政策和紧缩性的货币政策C膨胀性的财政政策和紧缩性的货币政策D紧缩性的财政政策和膨胀性的货币政策
15 在浮动汇率制度下——是影响短期汇率变动的重要因素
A通货膨胀B利息率C财政货币政策D中央银行干预
三 判断说明题（20分，每题4分）
1 MC交于AC的最高点和AVC的最高点
2 微观经济学也被称为价格理论
3 根据多恩布什的“汇率超调论”，汇率之所以在受到货币冲击后会做出过度反应，是因为商品市场的调整快于金融市场的调整。
4 抵补套利和投机是外汇市场常见的业务活动，其目的都是为了盈利。
四 简述题（44分，共8小题）
1 经济周期的含义与特征
2 流动偏好陷阱的内容
3 古诺模型的主要内容
4 货币主义的主要观点
5 简述蒙代尔－弗莱明模型对不同汇率制度下宏观经济政策的效果分析
6 从国际收支说来看，影响汇率的因素有哪些？
7 如何认识我国对外开放的本质内涵及开放型经济的主要特征？
8 举例说明外部经济下的贸易与社会福利的基本关系
五 论述题（28分，共2小题）
1 交换的，生产的，生产和交换的帕累托最优的条件。
2 结合国际经济学的基本原理和相关理论观点，论述我国贸易发展方式战略升级的路径。
六 计算题（18分，每题6分）
1 一厂商使用资本K和劳动L生产X产品，在短期中资本是固定的，劳动是可变的，短期生产函数是：X=-L3+24L2+240L,计算该厂商在生产的第ⅠⅡⅢ阶段上的L的数值？
2 设消费函数方程为：C=120+0.75y,y是收入，C是消费，但消费水平达到1120时，收入应为多少？边际消费倾向，边际储蓄倾向及乘数各为多少？
3 在新古典增长模型中，人均生产函数为y=f(k)=2k-0.5k2
,人均储蓄率为0.3，设人口增长率3%，求（1）使经济均衡增长的k值；（2）黄金分割率所要求的人均资本量。

⑦ 网络教育:西方经济学模拟题及答案

一、单项选择题（在下列各题中选出一个最符合题意的答案，将其序号填入题后的括号中。每1小题1分，共计50分）
1、说“资源是稀缺的”是指（ ）
A、世界上大多数人生活在贫困中；
B、相对于资源的需求而言，资源总是不足的；
C、资源必须保留给下一代；
D、世界上资源最终将由生产更多的物品和劳务而消耗光。
2、一国生产可能性曲线以内的一点表示（ ）。
A、通货膨胀；
B、失业或者说资源没有被充分利用；
C、该国可利用的资源减少以及技术水平降低；
D、一种生产品最适度水平。
3、社会在其生产可能性曲线上选择一点所回答的问题在下列几点中只有哪一点才不是？（ ）
A、如何生产； B、生产什么；
C、为谁生产； D、在哪里可有效地生产。
4、以下问题中哪一个不是微观经济学考察的问题？（ ）
A、一个厂商的产出水平；
B、失业率的上升或下降；
C、联邦货物税的高税率对货物销售的影响；
D、某一行业中雇用工人的数量。
5、下列中哪一点不是绝对命令经济的特点？（ ）
A、政府决定生产什么，如何生产，为谁生产；
B、有一强大的中央政府；
C、缺乏市场；
D、存在能配置资源的私人所有者。
6、某商品的个人需求曲线表明了（ ）。
A、个人愿望的最大限度；
B、个人愿望的最小限度；
C、既是个人愿望的最大限度又是个人愿望的最小限度；
D、既不是个人愿望的最大限度又不是个人愿望的最小限度。
7、消费者预期某物品未来价格要上升，则对该物品当前需求会（ ）。
A、减少； B、增加； C、不变； D、上述三种情况都可能。
8、如果商品A和商品B是替代的，则A的价格下降将造成（ ）。
A、A的需求曲线向右移动； B、A的需求曲线向左移动；
C、B的需求曲线向右移动； D、B的需求曲线向左移动。
9、如果某种商品供给曲线的斜率为正，在保持其余因素不变的条件下，该商品价格的上升，导致（ ）。
A、供给增加； B、供给量增加； C、供给减少； D、供给量减少。
10、下列哪一种弹性是度量沿着需求曲线的移动而不是曲线本身的移动？（ ）。
A、需求的价格弹性； B、需求的收入弹性；
C、需求的交叉价格弹性； D、需求的预期价格弹性。
11、如果人们收入水平提高，则食物支出在总支出中的比重将（ ）。
A、大大增加； B、稍有增加 C、下降 ； D、不变。
12、如果价格下降10%能使买者总支出增加1%则这种商品的需求量对价格（ ）。
A、富有弹性； B、具有单位弹性； C、缺乏弹性； D、其弹性不能确定。
13、对一斜率为正且先与价格轴（纵轴）再与数量轴（横轴）相交的直线型供给曲线，其供给价格弹性（ ）。
A、等于0； B、等于1； C、大于1； D、小于1。
14、已知当某种商品的均衡价格是1美元的时候，均衡交易量是1000单位。现假定买者收入的增加使这种商品的需求增加了400单位，那么在新的均衡价格水平上，买者的购买量是（ ）。
A、1000单位； B、多于1000单位但小于1 400单位；
C、1400单位； D、以上均不对。
15、政府为了扶持农业，对农产品规定了高于其均衡价格的支持价格。政府为了维持支持价格，应该采取的相应措施是（ ）。
A、增加对农产品的税收； B、实行农产品配给制；
C、收购过剩的农产品； D、对农产品生产者予以补贴。
16、均衡价格随着（ ）。
A、需求和供给的增加而上升； B、需求和供给的减少而上升；
C、需求的减少和供给的增加而上升； D、需求的增加和供给的减少而上升。
17、总效用曲线达到顶点时，（ ）。
A、边际效用曲线达到最大点； B、边际效用为零； C、边际效用为正。
18、无差异曲线的形状取决于（ ）。
A、消费者偏好； B、消费者收入；
C、所购商品的价格； D、商品效用水平的大小。
19、商品X和Y的价格按相同的比率上升，而收入不变，预算线（ ）。
A、向左下方平行移动； B、向右上方平行移动；
C、也不变动； D、向左下方或右上方平行移动。
20、预算线反映了（ ）。
A、消费者的收入约束； B、消费者的偏好；
C、消费者人数； D、货币的购买力。
21、若无差异曲线上任何一点的斜率dY/dX=-1/2，这意味着消费者有更多的X时，他愿意放弃（ ）单位X而获得一单位Y。
A、1/2； B、2 C、1 D、1.5。
22、下列哪种情况不属于消费者均衡的条件（ ）。
A、MUX /P=MUY/P =MUZ/P =---- =λ；
B、货币在每种用途上的边际效用相等；
C、MU=λP；
D、各种商品的边际效用相等。
23、某些人在收入比较低时购买黑白电视机，而在收入提高时，则去购买彩色电视机，黑白电视机对这些人来说是（ ）。
A、生活必需品； B、奢侈品； C、劣质商品； D、吉芬商品；
24、可以导出恩格尔曲线的是（ ）。
A、价格——消费曲线； B、收入——消费曲线；
C、需求曲线； D、无差异曲线。
25、当劳动（L）的总产量下降时，（ ）。
A、APPL 是递减的； B、APPL为零；
C、MPPL 为零； D、MPPL为负。
26、下列说法中正确的是（ ）。
A、生产要素的边际技术替代率递减是规模报酬递减造成的；
B、边际收益递减是规模报酬递减造成的；
C、规模报酬递减是边际收益递减规律造成的；
D、生产要素的边际技术替代率递减是边际收益递减规律造成的。
27、如果某厂商增加一单位劳动使用量能够减少三单位资本，而仍生产同样的产出量，则MRTSLK为（ ）。
A、-1/3； B、-3； C、-1； D、-6。
28、等产量曲线是指在这条曲线上的各点代表（ ）。
A、为生产同等产量投入要素的各种组合比例是不能变化的；
B、为生产同等产量投入要素的价格是不变的；
C、不管投入各种要素如何，产量总是相等的；
D、投入要素的各种组合所能生产的产量都是相等的。
29、等成本曲线平行向外移动表明（ ）。
A、产量提高了；
B、成本增加了；
C、生产要素的价格按相同比例提高了；
D、生产要素的价格按不同比例提高了。
30、如下图所示，厂商总成本为24美元，这是生产200单位产量的最低成本。生产300单位产量的最低成本是（ ）。
A、24美元； B、48美元； C、12美元； D、36美元。

31、如果等成本曲线与等产量曲线没有交点，那么要生产等产量曲线所表示的产量，应该（ ）。
A、增加投入； B、保持原投入不变；
C、减少投入； D、上述三者均不正确。
32、当某厂商以最小成本生产出既定产量时，那他（ ）。
A、总收益为零； B、一定获得最大利润；
C、一定未获得最大利润； D、无法确定是否获得最大利润。
33、在短期，不随产量变动而变动的成本称为（ ）。
A、平均成本； B、固定成本； C、长期成本； D、总成本。
34、由企业购买或使用任何生产要素所发生的成本是指（ ）。
A、显性成本； B、隐性成本； C、变动成本； D、固定成本。
35、在短期，边际成本低于平均总成本时（ ）。
A、平均成本上升； B、平均可变成本可能上升也可能下降；
C、总成本下降； D、平均可变成本上升。
36、短期平均成本曲线成为U形的原因与（ ）。
A、规模报酬有关； B、外部经济与不经济有关；
C、要素的边际生产率有关； D、固定成本与可变成本所占比重有关。
37、当LAC曲线下降时，LAC曲线切于SAC曲线的最低点（ ）
A、总是对的； B、决不对； C、有时对； D、不能判断。
38、假如增加一单位产量所带来的边际成本大于产量增加前的平均可变成本，那么在产量增加后平均可变成本（ ）。
A、减少； B、增加； C、不变； D、都有可能。
39、已知产量为500单位时，平均成本是2元，产量增加到550单位时，平均成本等于2.50元，在这个产量变化范围内，边际成本（ ）。
A、随着产量的增加而上升，并在数值上大于平均成本；
B、随着产量的增加而上升，并在数值上小于平均成本；
C、随着产量的增加而下降，并在数值上小于平均成本；
D、随着产量的增加而下降，并在数值上大于平均成本。
40、假如厂商的平均收益曲线从水平线变为向右下方倾斜的曲线，这说明（ ）。
A、既有厂商进入也有厂商退出该行业；
B、完全竞争被不完全竞争所取代；
C、新的厂商进入了该行业；
D、原有厂商退出了该行业。
41、在一般情况下，厂商得到的价格若低于以下哪种成本就停止营业（ ）。
A、平均成本； B、平均可变成本；
C、边际成本； D、平均固定成本。
42、在完全竞争的条件下，如果厂商把产量调整到平均成本曲线最低点所对应的水平（ ）。
A、他将取得最大利润； B、他没能获得最大利润；
C、他是否获得最大利润仍无法确定； D、他一定亏损。
43、在完全竞争市场中，行业的长期供给曲线取决于（ ）。
A、SAC曲线最低点的轨迹； B、SMC曲线最低点的轨迹；
C、LAC曲线最低点的轨迹； D、LMC曲线最低点的轨迹。
44、如果商品在短期内供应量既定，则该商品的价格（ ）。
A、仅由市场需求曲线决定；
B、仅由市场供给曲线决定；
C、由市场需求曲线和供给曲线共同决定；
D、以上任一条都不能决定。
45、在最好或最优短期产出水平，厂商将（ ）。
A、取得最大利润； B、使总损失最小；
C、使总损失最小或使总盈利最大； D、使单位产品中所获利润最大。
46、当完全竞争厂商处于长期均衡时，（ ）。
A、P=MR=SMC=SAC；
B、P=MR=LMC=LAC；
C、P=MR=SMC=LMC，SAC=LAC；但前后二等式并不相等，即P≠SAC；
D、P=MR=SMC=SAC=LMC=LAC。
47、对完全垄断厂商来说（ ）。
A、提高价格一定能够增加收益；
B、降低价格一定会减少收益；
C、提高价格未必能增加收益，降低价格未必减少收益；
D、以上都不对。
48、垄断厂商利润极大时（ ）。
A、P=MR=MC； B、P >MR=AC； C、P >MR=MC； D、P >MC=AC。
49、如果垄断者的长期平均成本超过市场价格，则厂商将（ ）。
A、停留在这一营业水平上，因为它使资本得到了一个正常报酬；
B、停留在这一营业水平上，尽管其固定成本没有得到补偿；
C、歇业并清理资产；
D、暂时停业。
50、完全垄断市场中如果A市场的价格高于B市场的价格，则（ ）。
A、A市场的需求弹性大于B市场